【國立中正大學】新北市國民中學特殊教育教師對身心障礙學生 情緒行為問題之教學態度調查研究

本研究旨在瞭解新北市國民中學特殊教育教師對於身心障礙學生的情緒行為問題，在不同的背景變項之下，會有何不同的教學態度，而教學態度又分為「認知層面」、「情意層面」、「行為傾向層面」三個層面進行探究。本研究採問卷調查法，研究對象為任教於新北市國民中學之特殊教育教師，並以自編「新北市國中特教老師對身心障礙學生情緒行為問題之教學態度調查問卷」作為研究工具，共蒐集有效問卷134份，有效問卷回收率為67%，有效樣本數中男性教師占17%、女性教師占83%，與新北市113學年度國中特教教師的男女比2：8相近；有效樣本數中任教學校在一般地區者占87.3%、在偏遠地區者占8.2%、在非山非市地區者占4.5%，與新北市113學年度國中特教教師的任教學校地區的分佈比例45：4：1相近，固可判定其樣本具有代表性。正式問卷回收後採描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、二因子變異數分析以及半結構式訪談等方法進行資料的分析處理。
本研究的研究結果如下：
一、 整體展現正向的教學態度。
二、不同性別教師之教學態度無顯著差異，訪談發現性別並非影響教學態度的關鍵因素。
三、不同年齡教師之教學態度無顯著差異，訪談指出熱忱與專業訓練為主要穩定因素。
四、學年資與教學態度間無顯著差異，但年資淺教師於「教學與輔導的諮詢管道不足」情境下展現較高「認知態度」。
五、特教學習背景對教學態度無顯著影響，訪談中發現實務經驗與在職進修扮演關鍵角色。
六、擔任職務與教學態度無顯著差異，研究及法令顯示專業訓練與制度支持促進態度一致性。
七、具諮詢資源對「情意層面」具有顯著影響，顯示支持系統對教師情緒具正向效果。
八、任教學校規模對教學態度無顯著差異，但訪談中發現教學態度與校內資源互補深具意義。
九、任教地區對教學態度無顯著影響，反映新北市特教制度與資源分布之一致性。

依據本研究得出之結果，提出具體建議，希冀提供教育行政機關、學校單位、教師及未來研究者參考。