【國立臺中教育大學】從聯合國身心障礙者權利公約（CRPD）看學前融合教育的實務現況及挑戰—以臺中市三所公立國小附設幼兒園為例

本研究旨在探討臺中市三所公立國小附設幼兒園之學前教師，因應聯合國《身心障礙者權利公約》理念推行融合教育之實務現況及看法，以及其在從事融合教育所遇到之挑戰。研究者運用質性研究中的訪談進行資料蒐集、分析與三角檢證，並與相關文獻比對討論，得出研究結果與發現如下：
一、 在本研究之三所臺中市公立國小附設幼兒園裡，不同障礙類別之特殊教育學生皆能安置到融合班級中，且學前教師會根據其特殊需求合理調整。而學前教師以主題課程和學習區教學為主，並與學前巡迴輔導教師、特教學生助理人員以及治療師合作，使特殊教育學生適切融入到普通班級學習。
二、 本研究之三所學前教師普遍贊同充分融合，不過應具備完善之配套措施；考量學前幼兒年紀尚小，學前教師做教育決策時較少詢問特殊教育學生意見；學前教師認為學前教育機構類型多元且數量充足，不過品質方面大家意見分歧；學前教師會考量學生之需求在課程內適時加入不同文化內容；多數學前教師會採用通用設計進行教室規劃；學前教師普遍有轉銜經驗，部分教師會將幼小轉銜設計成主題課程，幫助特殊教育學生能有效轉銜。
三、 本研究之三所學前教師推行融合教育時，在理解與接納、親師溝通、支持系統、教師專業度以及其他此五大面向上皆面臨挑戰，其中在支持系統方面遇到之挑戰最多；理解與接納方面遇到之挑戰最少。
依據本研究結果，研究者對教育行政單位、學前教師以及未來相關研究提出建議。