【國立臺南大學】戲劇策略融入高中國文與人權議題之探究

本研究旨在探討如何將戲劇策略融入高中國文與人權議題，設計完整的課程。在教學過程中，研究者旨在觀察戲劇策略的引入對於學生在閱讀理解、口語表達及理解人權議題有何改變。本研究採取行動研究法，研究場域為臺南市高中生，總共三個班級，共50名學生參與，課程實施共18節課，每次上課為兩節連堂，每節課50分鐘。課程內容以高中共同選文〈一桿稱仔〉及延伸社會新聞「關廠工人」為主，以閱讀策略分析文本、設計課程，再搭配戲劇習式，並融入人權議題。經由三角檢驗法，以影音記錄、訪談回饋、學習單、諍友、學者專家等方面觀察、檢測學生在戲劇課程後的改變。研究發現，教師在設計戲劇融入國文課程時，習式應扣合文本，宜精不宜多，課後的討論更為重要。教師在下課程指導語時，應更精準詳細且關心學生狀況，及留意學生在戲劇展演時的情緒起伏。學生在戲劇課程中，能更同理文本角色及理解小說主旨，並學習轉換立場，建立個人觀點。也因戲劇課需要大量展演，學生更勇於表達想法，並能適時以戲劇進行文本的再詮釋。在議題理解上，學生從過往以認知的角度理解人權外，更增添同理的溫度，真切感受人權的重要，並願意逐漸在生活中關懷弱勢、捍衛人權。戲劇融入國文課程面臨的問題主要在於多數國文教師並無戲劇經驗，較難選擇適當的戲劇習式扣合文本，此外國文學科每週時數的縮減，教師要在文本講述與戲劇融入取得時間的平衡點。多數學生自述在戲劇融入國文課時，學習更為主動及思考多元，對於文本有更多的情感投入，期待未來能有更多戲劇融入國文課。戲劇融入國文的成果顯而易見，教師未來可研發戲劇融入不同文學類型或是開發戲劇融入寫作的教案。