【臺北市立教育大學】國小教師之學生人權認知與正向管教之研究－以桃園市為例

本研究旨在瞭解國小教師之學生人權認知與正向管教之現況，不同背景變項對學生人權認知及正向管教的影響，及探討學生人權認知與正向管教之相關性。 為達研究目的，以桃園市國小教師為研究對象，採自編之「國小教師之學生人權認知與正向管教之調查問卷」為研究工具，進行問卷調查。將問卷所得資料以「描述性統計」、「獨立樣本t考驗」、「單因子變異數」、「Pearson積差相關」、「多元迴歸」等統計方法，進行資料分析。
依據分析結果，獲致以下結論﹔
一、國小教師之學生人權認知程度良好，在「自由權」認知程度最佳。
二、國小教師正向管教知覺情形良好，以「合理的管教規範」層面的知覺度最佳。
三、國小教師依其不同背景變項在學生人權認知之差異性分析，得到「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「知能研習」變項有顯著差異。
四、國小教師依其不同背景變項在正向管教之差異性分析，得到「性別」、「年齡」、「擔任職務」、「知能研習」變項有顯著差異。
五、國小教師之學生人權認知與正向管教之間呈顯著正相關
六、國小教師之學生人權認知對正向管教具有預測力，表示國小教師之學生人權認知程度愈高，教師正向管教也愈佳。
由以上研究結果提出以下建議：
一、對教育行政機關建議：辦理「學生人權｣、「正向管教｣之議題研習，提升教師管教知能，督導各校落實正向管教。
二、對學校的建議：成立教師專業社群，彼此分享情緒管理與正向管教策略，並且建全行政支援系統。
三、對教師的建議：積極提升自我學生人權認知能力，善用支持系統，妥善管理自我情緒，實施正向管教