文／黃國峰
《影片資料》
主要演員：傑克‧嘉倫賀（Jake Gyllenhaal ）
克里斯‧庫柏（Chris Cooper）
蘿拉‧鄧（Laura Dern）
導 演：喬‧強斯頓（Joe Johston）
出品時間：1999年
片 長：約100分鐘
國外版權：環球影業（協和影視代理國內版權）
(摘自協和國際多媒體網站 )
《劇情簡介》
「十月天空」是改編自小侯默（Homer H. Hickam. Jr.）原著《火箭男孩》（Rocket Boys），描述美國太空總署工程師侯默‧席肯（Homer Hickam）高中求學時的真實故事。本片背景拉回至1957年，在美國維吉尼亞州，一個叫煤山的小鎮。煤山鎮民多數是以採煤為業，侯默（傑克‧嘉倫賀 飾）的家庭當然也不例外，侯默的父親約翰‧席肯（John Hickam）（克里斯‧庫柏 飾）煤礦公司的高層幹部，希望侯默能繼承他的志業。
當年十月，蘇聯成功地發射全世界第一枚人造衛星，侯默在夜裡目睹人造衛星劃過小鎮的星空，體驗到科技的神奇，便夥同三位班上同學開始學習如何建造火箭。在歷經多次的火箭試射失敗，這四位異想天開的火箭男孩仍然不氣餒，雖然其間受到家庭、學校及鎮民的質疑、反對，但在萊莉（Freida Riley）老師（蘿拉‧鄧）的支持下，侯默他們終於找到失敗癥結，在鎮民面前成功地發射火箭，成為小鎮報紙的頭版新聞。但這樣的舉止卻招來橫禍，警方不明究理地認定火箭男孩就是森林火災的元凶，將他們銬上手銬，從學校拘提到警局。
侯默在這個事件的刺激下，心灰意冷，用汽油燒毀大夥辛苦建立的觀測所及火箭基地，男孩們無奈地接受採礦的宿命；再加上約翰在礦坑出事，侯默為了擔負家計，更休學至礦場挖煤。後來，侯默從母親口中得知萊莉老師仍然住在鎮上，跑去見這位對他影響至深的老師。在萊莉老師激勵下，侯默邊工作邊自修，看完老師送給他的書，洗清引發森林火災的罪名。四位少年再度結合，以自製火箭參加郡科展及全國科展。在家人、學校及鎮民的支持下，榮獲全國科展第一名，得到大學獎學金，達成心中的夢想。
精彩片段對話
火箭男孩改良火箭後，準備在眾人面前試射火箭。
羅里：「萬一火箭發射失靈，我們會成為笑柄！」
昆丁：「管他們怎麼想！」
羅里：「是啊！你已經被嘲笑慣了！」
萊莉老師：「侯默，不必向誰證明什麼！記住這點，好好地去發射火箭。」
萊莉老師為了鼓舞侯默，送給他一本有關火箭設計的書，被校長撞見。
透納校長：「我們是要教育他們，而不是給他們飄渺的夢？」
萊莉老師：「飄渺的夢？你要看著他們這一輩子聞著那些煤渣？」
透納校長：「偶而會有一個幸運兒，能拿到足球獎學金，其他人就能去挖礦吧！」
萊莉老師：「我必須相信哪些非幸運兒！否則我會發瘋！」
侯默在鎮民前成功試射火箭後，成為媒體的焦點人物，但卻為火箭男孩帶來麻煩，被警察誤以為是森林火災肇事者，到校準備帶走學生回局偵訊。
萊莉老師：「怎麼回事？」
透納校長：「跟妳無關！」
萊莉老師：「讓他們戴手銬？在校園裡把他們銬上手銬！」
警察：「你知道上週森林火災，許多樹木、道路、設備都被毀，我知道公路上有一枚火箭是元凶，但不知道是哪裡來的，今天才揭曉！」
侯默休學去礦場工作，後來聽母親說萊莉老師還在鎮上，他去找她。
萊莉老師：「我教了一輩子書，我相信你們若能贏得科展得到獎學金，或做有意義的事，我的生命也就有意義！侯默，你知道嗎？有時候你不能聽別人說的，要傾聽你內心的聲音。」
火箭男孩最後一次射火箭，侯默想邀請其父親參加。
約翰：「聽說你見到你的偶像，竟然沒有認出來。」
侯默：「我知道我們對很多事情都有不同的看法，但是我漸漸地相信我可以為世界做點事。不是因為我跟你不同，而是我與你一樣固執、強悍。當然，馮博士是偉大的科學家，但我的偶像不是他。」
人權教育理念
在多數人的看法裡，「十月的天空」是一部題材溫馨、平實，由真實故事所改編的勵志電影。然而就人權教育而言，其不乏也是一部具有人權意涵的電影，儘管它不像其他影片，有著非常鮮明的人權議題，但整個影片劇情中?隱含著人權的首要理念─「尊重」：
人權的核心理念是人性尊嚴的尊重，其在教育上的意義，除了要承認學生為權利的主體之外，更要肯認學生作為學習的主體，尊重學生的獨特性。片裡，萊莉老師與學生之間，就表現出這種以學生為主體性的互動歷程，她要侯默重視自己的自主看法，不必向別人證明什麼，傾聽自己內心的聲音。誠如林佳範教授所言：「尊重學生作為意義形成的主體」。然而在我們的家庭、學校或社會生活中，許多人常常會以傳統權威與世俗價值來要求孩子或學生繼承志業、遵從規定，其所持理由是「小孩子有耳無口」、「這樣作是為了你（們）好」。片中侯默的父親、校長及小鎮鎮民似乎採取這樣的論點，他們認為採礦或加入球隊才是最實際的，建造火箭只是「飄渺的夢」。果真如此嗎？我們很多的作為，真得是為孩子「好」？還是只在一顯大人的「榮耀」呢？值得我們去深思。更有趣的是，在看完「十月的天空」之後，個人瀏覽了相關網站，發現多數人對約翰的看法大部份持正面的看法。有時在想：如果不是侯默具有乃父的特質─固執堅持，再加上萊莉老師的支持鼓勵，在約翰的當眾羞辱、冷嘲熱諷下，侯默難保不會自我放逐、自暴自棄？
此外，本片所蘊涵另一個人權教育意涵，就是尊重他人不同的意見或聲音，特別是少數人的異議，儘管這些異見是與當代或多數人的價值觀有所衝突，但它有可能是社會進步或改革的動力。劇中侯默的成功，即是最佳說明。但很可惜的是，現今的學校或社會似乎未能做到這一點，雖然有些人看法並未傷害到他人，只是與多數人的想法有所不同，往往會引來眾人的大加撻伐，甚至視為寇讎。
除了「尊重」的人權理念外，本片所要呈現的另一個人權理念就是「程序正義」的議題。影片中，警方看了報紙的新聞之後，在未經查證的情況下，認為男孩就是森林火災的肇事者，將四位少年銬上手銬從校園中帶回警局。後來，男孩們雖被家長帶回，但已心灰意冷，在心中留下不良的烙印。若非侯默藉由物理學算出火箭著地的地點，取回火箭原型，平反他們所受的冤屈，侯默能不能成為一個航太工程師，其他的男孩能否有一番傲人的成就，還是一個未知數？可見枉顧程序正義，不去求證、發現事實可能性的辦案過程，不但對人權造成傷害，更有可能影響一個人的一生至深。尤其在教育場域之中，我們常常會有心無心以帶著偏見（如劇中的透納校長、警察）或有色眼鏡來看待學生，這樣的刻板印象，會使得我們在處理學生問題時，對少數特殊學生產生「理所當然」的推論，做出違反公平正義的決定，傷害學生的權利。
總之，看完這部影片後，除了內心的感動之外，也勾起一些人權教育的思維，在此提出供各位參考與指正。 |