文／賴瑩真（律師）
佳誠長期在學校飽受建豪的欺負與嘲笑，建豪有時還會聯合其他同學對佳誠惡作劇，讓佳誠不堪其擾。學校師長發現這件事後，校長找來兩人及雙方父母一起來處理。
校長先請佳誠述說他所遭遇的經歷。佳誠坦言建豪的行為讓他感到害怕、恐懼，不但厭惡上學，更對自己失去信心。說著說著，佳誠忍不住哭出來。
直到這時，建豪才知道自己的行為對佳誠造成這麼大的傷害，覺得非常羞愧。除了誠心誠意向佳城道歉之外，也希望自己可以做一些事情彌補過錯。
佳誠感受到建豪的悔意與誠意之後，只希望以後建豪不要再欺負自己，也不可以欺負別人。建豪開始懂得互相尊重與以同理心待人，再也不霸凌同學了。
有法可循
傳統的應報式正義，注重犯罪或犯錯的內容，並強調對於加害人的懲罰，用以嚇阻加害人或他人再犯，卻往往產生一些難以矯治的現象，例如加害人得到社會普遍汙名化的待遇，並面臨一次比一次更嚴厲的刑罰。這些現象都造成加害人難以回歸社會，導致再度犯罪，形成惡性循環。
在此情況下，修復式正義應運而生。修復式正義不再著重在加害人所犯的過錯與懲罰，而是注重犯罪行為所破壞的人與人之間的關係，以及加害人與被害人共同努力，彌補遭受破壞的關係。
透過加害人與被害人溝通對話的方式，讓加害人感受到對被害人所造成的傷害，引發加害人的理解與悔過，主動向被害者道歉，並且願意承擔相關責任。
修復式正義雖與傳統應報式正義的處理面向有所不同，但也許更可以達到犯罪矯治的結果，也更可以修復被害人的傷痛。
你該知道
文／張琦芳（新北市樟樹國中輔導教師）
你被人欺負過嗎？你覺得單純的懲罰對方，與讓對方因了解而痛改前非，這兩者之間對你而言的差別是什麼？
古人說：「己所不欲，勿施於人。」有些人在成長過程中並不清楚如何與他人互動比較適當，也因為不清楚欺負的方式對人的傷害有多大，即使被慎重的懲罰了，還是無法「將心比心」的好好悔過與不再犯。
為了避免加害者持續創造出更多的受害者，被霸凌時，我們要好好向對方說明清楚，或找師長相關資源來協助，讓加害者有真正自新的機會。 |