【性別平等教育季刊】危機還是轉機的性別平等教育 性平法15週年再檢視
2024-11-25
| 期刊名：【性別平等教育季刊】危機還是轉機的性別平等教育 性平法15週年再檢視 |
| 卷數：88期 |
| 出版時間：2019年9月 |
| 作者：潘文忠 |
| 出版者：教育部 |
| I S S N：15629716 |
| 中文摘要：2019年是性別平等教育法（以下簡稱性平法）公布施行滿15週年（6月23日），同時十二年國教課綱也在8月1日正式上路。15年前葉永鋕被霸凌事件，促使婦女與性別團體推動性平法，15年的漫漫長路、篳路藍縷，有危機也存在著轉機。性平法的精神讓我們正視差異，如第12條規定學校應提供性平教育，尊重不同性別認同；第14 條則要求學校應積極協助不同性別認同的學生改善其處境，以教育方式教導學生尊重多元性別差異，然而，去年的公投結果，我們也該意識到社會上對於性平法的施行仍有不一樣的聲音。基於這樣的前提，本期的專題以「性平法15週年再檢視」為主題，委請高師大性別所的楊佳羚教授負責規劃，從學校體系、民間團體與公務體系三個面向開展討論。此外，十二年國教課綱上路，也是不得忽視的重要議題。2014 年11 月28日教育部發布「十二年國民基本教育課程綱要總綱」（爾後2017年5月10日修正發布），跟性平教育最有關的議題課程出現重大轉折。原先「九年一貫課綱」的「重大議題課程」，包括：性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育與海洋教育等，擴充成為十九項議題。《總綱》「七、實施要點」的「課程發展」項中的一項說明：「課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題，必要時由學校於校訂課程中進行規劃」，並於第八項「附則」接續提及各領域／科目課程綱要研修應結合各議題，以使學生學習產生相互啟發與統整的效果。除議題增多外，課程設計應適切融入性別平等教育等各項議題，即延續九年一貫課程綱要所規範的議題融入。不同的是，相對於九年一貫課程綱要的能力本位，新課綱致力於培育核心素養。「核心素養」指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養承續過去課程綱要的基本能力，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。核心素養主要應用於國民小學、國民中學及高級中等學校的一般領域／科目，至於技術型、綜合型、單科型高級中等學校則依其專業特性及群科特性進行發展，核心素養可整合或彈性納入。除了部定課程外，十二年國教課綱強調校定課程發展。前者（部定課程）是由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎，如國中小的「領域學習課程」，以及高中職的「一般科目」、「專業科目」與「實習科目」；後者（校定課程）是由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展，如：國中小的「彈性學習課程」，以及高中的「校訂必修課程」、「多元選修」及「補強性選修」。以高中階段而言，性別平等教育就可能出現在多元選修課程裡面，依據總綱的標示，「多元選修：本類課程由各校依照學生興趣、性向、能力與需求開設，各校至少提供6學分課程供學生選修。」本類課程可包括本土語文、第二外國語文（含新住民語文）、全民國防教育、通識性課程、跨領域／科目專題、實作（實驗）及探索體驗、大學預修課程或職涯試探等各類課程。 |
| 英文摘要： |
| 年份：2019 |