【國立成功大學】教師人權認知與融合教育態度之研究

人權是每一個人與生俱來自然享有的基本權利，人皆有之且人人平等。隨著人權意識高漲促使身心障礙者的人權也愈受重視，特殊教育的發展由隔離走向融合，融合教育基於身心障礙者人權平等之主張，認為所有學生不論背景或能力的差異，皆應在同一環境下共同學習，亦是特殊教育與人權理念接軌的重要里程碑。第一線教師若能具備健全的人權認知，將有助於融合教育之推行。
本文以教師為研究對象，藉由文獻分析法整理出人權與融合教育間的脈絡，及教師在兩大議題所扮演的角色，輔以深度訪談法收集資料，旨在瞭解教師的人權認知與融合教育態度之情形，並進一步探討兩者間是否存在相關性，期能對當前融合教育的推動，提供實質的參考與協助。
研究發現，教師對身心障礙學生平等受教權觀點的差異，會影響他們對融合教育理念的認同與對融合教育的態度。認同身障生選擇在普通班和一般學生接受相同的教育符合平等受教權者，較能認同融合教育之理念，對融合教育亦抱持較正面的態度；反之，不認同身障生選擇在普通班和一般學生接受相同的教育符合平等受教權者，則較不認同融合教育之理念，對融合教育亦抱持較負面的態度。整體來看，教師的人權認知會影響其融合教育態度，兩者間具有相關性。