【國立高雄師範大學】學習尊重新移民女性之教學行動研究

本研究旨在透過行動研究，引導學生學習尊重新移民女性，並探討此教學對學生的影響，以及教師對教學的省思與收穫。筆者所要探討的問題為：如何發展學習尊重新移民女性的教學（課程）行動方案？學生對學習尊重新移民女性的教學行動之反應為何？教師實踐「尊重新移民女性」教學行動之省思與收穫為何？
本研究的參與者為一班國小四年級的學生，行動方案以「認識─理解（新移民適應困難）─再理解（新移民受歧視）─改變」四階段軸線，理解新移民女性在台灣身為性別、階級、族群三重「她者」的處境，最後以新移民楷模現身說法，讓學生看見新移民勇於面對挑戰成為典範的例子，改變學生對新移民的刻板印象。在歷經三個月12堂課的研究期間，筆者收集學生的課室文件資料、撰寫研究日誌、定期與合作伙伴討論，收集學生的上課錄音進行分析。
學生在教學歷程中的轉變如下：可以很快的指認出新移民在新環境會面對的一些困難，不過這些指認只限於比較貼近學生生活的相關層面，如語言、生活習慣等，對於新移民女性在家庭中扮演的多重角色及與家人相處等婚姻當中的挑戰，完全沒有提及；另外也開始會注意生活中存在著以前沒有注意到的，與新移民相關的事物，彷彿睜開了眼睛，關注到新移民與新移民相關的事物，也知道要怎麼協助她們；新移民楷模的現身說法則顛覆了新移民在學生心中的弱者形象。
筆者的教學心得是從行動中學會了放下教師原本的權威，改變了對學生發問的引導方式，更願意花時間等待學生的回答；另外，從不敢談論「新移民的階級問題」與「揭露新移民子女的身分」中，筆者照見自己受到輿論偏見的箝制更大於學生，將新移民看成不能揭露身分的弱勢。
研究者對學習尊重新移民女性教學行動提出下列建議：一、慎做學生偏見來源的因果推論，才可因材施教，落實教學目標。二、無須避談「偏見」，可從「偏見」的議題中，澄清價值觀。三、以「生活習慣衝突」的實例取代「文化嘉年華」，教導學生理解尊重新移民女性的文化。四、改採新移民的觀點討論議題，並請新移民現身說法，以減低族群偏見。