【開南大學】桃園縣公立國小教師對勞動三權態度之研究

由於我國傳統儒家社會與政治治理模式尊崇教師，從而教師地位與工作權的保障不同於西方社會。本文基本上認為：不同的威權人格特質與政治參與權力取向，會影響教師對於教師勞動三權態度。
本文係我國公立國小教師對教師勞動三權態度之研究，旨在探討不同的威權人格特質與政治參與權力取向，是否與如何影響教師對於教師勞動三權的態度，問卷設計主要參考過去國內政治學者有關威權人格特質與政治參與權力取向研究之問卷題目，結合本研究中教師勞動三權態度，修改而成。針對桃園縣公立國小教師，採分層隨機抽樣調查，回收253份問卷。以百分比、t檢定、單因子變異數分析及Pearson積差相關進行統計分析比較。
本研究之主要研究發現及結論如下：
一、教師兼任行政及學校規模二項背景影響爭議權態度。
二、威權人格與團結權有顯著正相關。
三、政治參與權力取向與勞動三權態度達顯著正相關。
四、認同教師團結權與團體協商權之教師超過三分之二。
五、反對罷教之教師認為不應該罷教的原因由高至低依序為：
（一）影響學生受教權。
（二）罷教行為對學生而言是負向的教育示範。
（三）教師應透過教師工會尋求權益保障，不需要罷教。
（四）罷教會荒廢教學進度。
（五）影響教師形象。
本研究依據研究發現與結論，提出下列主要建議：
一、對政府部門之建議：
（一）推動校園民主、保障教師權利，以建構完整民主政治教育環境。
（二）制定教師罷教程序，解除教師罷教限制，賦予教師完整權利。
二、對教師組織之建議：
（一）組織發展方向應採多元主義，參與社會改革，提升社會形象。
（二） 建立教師自律與專業形象，提高教育品質，鞏固教師勞動權基礎。
（三）深入校園基層宣導人權法治與民主觀念，提昇教師政治參與。