【鄭南榕基金會】一桿稱仔-賴和
2021-11-15
| 教案名稱： 【鄭南榕基金會】一桿稱仔-賴和 |
| 設計者： 洪筱娟（彰化縣私立達德商工） |
| 摘要： 《一桿稱仔》的主體雖是日治時期警察欺壓秦得參故事，卻與臺灣歷史、政治社會背景密切地結合，尤其是凸顯兩大問題：族羣衝突、人權迫害。以前即如此，現在仍以不同形式存在，未來還是不可能完全避免。人權是一種普世的價值，也是現今台灣社會關注的一大議題。以教學場域而言，人權關乎學生、教師、行政人員等所有教職員工生，教學設計將是以學生為主體，首要思考的問題即是：「與學生有關的人權議題有哪些？」所以我一開始羅列了許多主題，包含： 1、日本警察權力很大，可以羅織罪名，判人生死。(人民生命財產權利) 2、一般老百姓敢怒不敢言，深怕招致災禍。(言論自由權) 3、秦得參被冤枉關入監獄。(人身自由權)…等。最後選擇關懷弱勢群族為主題，原因在於現在社會中對人權的關注已逐漸抬頭，但某些弱勢團體的人權仍受到漠視，例如：愛滋病患、殘障人士、罕病患者、外籍配偶…等，甚至在校園中仍可見到同學間的霸凌行為，這也是一種侵犯人權的表現。 曾有兒福聯盟發表一份「校園霸凌」比例調查，這份以國小學童為對象的調查發現半數兒童在校園遭受暴力及性霸凌，其中包含常見的掀裙子、脫褲子、取笑生理特徵…等。「暴力、性霸凌」僅是各種霸凌的其中一類，包含其他多種霸凌行為都是第三者難以察覺介入。到了國中階段，認知發展趨於成熟的學生能夠展現的霸凌形式更加複雜。高中更是嚴重，有些人因外表缺陷而被取笑，有的同學是新住民之子而被排擠，甚至使用手機、臉書網路霸凌?等，因此這次融入人權議題的方式，是希望讓學生以人權為本、校園霸凌為綱，體驗人權的意涵，而將之實踐於主動阻止校園霸凌的介入行為。教學設計以日據時期的警察欺壓台灣人民引起動機，課文內容大多以台語呈現，讓學生一窺受凌者身旁第三者的反應，除了能感受到受凌者的悲痛，卻能引起自我省思進而建構人權價值觀，達成教學中的情意目標。此設計的邏輯源於，多數學生在霸凌行為發生時只扮演沉默旁觀的角色，缺乏意願或技巧去介入其中，開啟對於週遭事物的覺察能力才能對於霸凌敏感，進而產生阻止的力量，甚至積極的關懷霸凌者釋出的求助訊息，對弱勢者展現人道關懷，也體現人權教育。 |
| 類型： 高中 |
| 類別： 其他 |
| 分類： 民主政治 |
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