新住民語文增能談中文班教學經驗

文／蘇欣霞（高雄市大義國中新住民中文班老師）  
 

關鍵字：新住民  語文增能  中文班教學經驗
 

一、緣起
 

       臺灣從1970年代盛行從東南亞地區國家迎娶當地婦女來臺後，新住民女性人數在臺灣人口中已佔了相當大的比例。新住民女性的移入，對我國現有人口結構與社會型態，產生相當程度的衝擊與影響。自1987年1月至2019年5月底（民國76年1月至108年5月底），在臺的外籍配偶和大陸配偶人數共計547,409人。（資料來源：本部移民署與戶政司。2019/09/14）

       近十年來，國中小學生總數自262.9 萬人降為178.3 萬人，新住民子女學生數反自13 萬人成長至16.7 萬人。亦即近十年臺灣的國中小學生總數下降，但在國中小學生總數中，新住民學生所占比率由4.94%上升至9.36%(表1)（教育部 2019）。
  
                                                                                                 表1.教育部新住民子女就讀國中小人數統計
                                                                                                                         單 位：人：%

（一）教學現場
 

       2000年，筆者在任教的學校發現，新住民子女在學業成就的表現上與一般家庭子女有差異，但在操作性課程如：美術、家政、體育、電腦，表現出色甚至超越班上其他同學。林璣萍（2003）、劉秀燕（2003）的研究發現：新住民女性子女在陸續進入校園後，出現學習落差問題，文化不利影響新住民子女的學業成就。

       文化不利的形成，青春期的孩子自成一格的生活方式，母親難以進入其生活空間，不易瞭解孩子的在校生活，雖共處一室，但少有交流。學校的「家庭聯絡簿」為親師溝通的管道，但聯絡簿卻會在孩子手中自動消失。忙於工作的父親，想參與孩子的學校生活，卻顯得心有餘而力不足。母親被迫成為孩子學校生活的隱形人，卻又是孩子家庭生活的主要照顧者。父親為生活奔波，沒有時間替孩子在聯絡簿上簽名。
 

（二）投入— 新住民教學工作
 

       2009年，筆者參與社團法人臺灣國際家庭互助協會（NGO）開辦的「外籍配偶生活適應輔導班」教導新住民女性識字教育。由家訪聊天中了解新住民女性來臺，初嫁人婦各有不同的辛酸故事，生活上的需求，適應上的困境，異國文化上的調適。參加生活適應班的新住民女性，認真投入課程的學習中，努力的讓自己融入家庭和社區。 

       2015年，筆者在高雄市大義國中，繼續成人教育新住民中文班教學。從105年學年度開始，因該校全校學生人數為467人，新住民學生約占全校人數1/4，並響應政府新南向政策，辦理社區新住民成人教育(中文)專班，校長主動提供免費的中文識字課程。透過中文班的學習語文增能，家長能看懂老師發的通知，瞭解孩子在校生活點滴。 
 

二、新住民對臺灣社會的貢獻
 

       新住民女性嫁入臺灣，夫家對她的期待與要求：「生育－照顧－勞動」，必須快速完成這些基本任務，尤其生育子女為首要（曾昭媛，2009：7-9；陳曉筑，2010）。她們默默潛身於家庭，扛起照顧老人、操持家務重擔。

       她們嫁給臺灣人，幫忙補充農村人手不足，讓低技術勞力的男性，擁有婚姻生活與傳宗接代任務得以延續。同時，也延緩長期照顧制度人力資源不足的窘境，適時照顧全家老小。在現實上，新住民女性追求更好環境離開母國所做的選擇，正好提供臺灣人力資源的需要。
 

三、跨國婚姻的真實樣貌
 

       顧美俐（2011：171--207）所做的研究，臺灣的經濟與生活條件比較好，而且臺灣男生比較疼老婆而且會幫忙照顧小孩、做家事等。現實生活上，部分新住民來臺之後，還是要奮力的工作分擔家計，甚至比在家鄉還要來得辛苦。筆者（2016）研究訪談中受訪者表示，星期一到星期五工作，晚上回家要做家事帶小孩，禮拜六還要到工廠加班。為了要多賺一些加班費，等有足夠的錢時，可以帶孩子回到自己的國家探望自己的父母。  

       廖元豪（2006）認為許多人刻板印象中，把「外籍新娘」的形成因素是單向的：臺灣因為生活環境好，自己國家貧窮，一心想要過好的生活來臺灣。『嫁給臺灣郎，是我一生最大的賭注』。作者芒草香（2014）在她的文章中表示：『像我這樣的越南媳婦，來到他鄉，只是希望能得到第二個家庭疼愛、體諒、照護。不只是自己，我更希望所有嫁外國人的越南女孩能夠被先生疼愛、被夫家尊重，那是我們的夢想與渴望。請諒解，也請幫助我們，不得已要遠嫁的女孩子其實很辛苦！』婚姻的內涵只有當事人最清楚，局外人總無法體會局內人的想法。
 

四、新住民融入臺灣家庭的困境  
 

（一）溝通問題－人生地不熟
 

       語言與識字是新住民女性進入本國所面臨的最大難題，語言有障礙，則無法適當表達情感與反應情緒，使得婚姻經營困難。無法運用言語溝通，使得新移民女性人際關係出現困難，無法融入生活圈。不識字影響參與孩子學校活動的機會，阻礙新住民女性與外界接觸（李麗日，2007：151-178）。
 

（二）生養子女－傳宗接代問題
 

       迎娶東南亞外籍配偶之臺灣男士結婚的主要目的，就是傳宗接代與延續香火。周圍親友催促生育，生兒子是重要任務。不管是否接受或認同「傳宗接代」和「重男輕女」的想法，但新住民女性在生兒育女方面承受莫大壓力。在教養上，有文化差異、語言、文字溝通的困難與內在衝突，在比較傳統之家庭，難有個人意見的表達（李瑞金、張美智，2004：101-108）。
 

（三）、夫妻相處－精神壓力、家庭暴力與受虐 
 

       經由仲介將跨國婚姻視為「買賣」，有些丈夫和婆家認為，用錢買來的婚姻，在家中的地位與社會的角色不易被接納（曾昭媛，2009：7-9）。加上臺灣人民對東南亞國家的歧視，於是，新移民女性被虐待案例不斷出現。  

       自知離開家暴的不容易，以隱忍方式將威脅降到低點，換得爭取子女監護權 （王宏仁，2001：99-127）。在識字教育的課堂上，有學生表示，居留證到期是否續辦的決定權要看老公臉色。
 

（四）、個人因素  
 

       新住民女性來到新環境，重新適應易出現緊張、敏感或身心的不適。面臨懷孕、生產後，必須留在家中照顧小孩，家務繁瑣、照顧家中長輩，而沒有多餘時間學習中文，面臨識字學習的困境。魏秀珍（2013）調查「臺灣新住民家庭的代間互動」結果顯示，新住民常說，「我不是不識字，而是不太懂中文字」 。
 

五、新住民語文增能的重要性
 

       賴建達（2002）在其研究現場中發現，由於外籍配偶不認識中文字，因此連家庭聯絡簿都無法簽寫、了解內容。對於學校以書面形式宣導、溝通的訊息，想參與孩子的學習與教育，常受限於不識字的困境。
 

（一）提升新住民女性識字的能力    
 

       識字教育作為一種增能，課程的設計應該與本國成人的識字課程不一樣。除了以新住民女性為主體外，也應同時關注到其配偶的參與問題，以消除夫家對新住民參與識字的擔憂與不安。教學現場的支持與關懷，可以提升接受識字後的滿足感和增能（劉金山、林彩碧，2008：33-43）。
 
 
（二）識字教育成為新住民女性的「賦權」運動    
 

       女性因為識字產生「賦權」，賦權是指藉由教育來開闊視野，女性總是被形塑成多聽少說的沉默者，成為政策制定的局外人。經由語文增能，融入周圍環境，日後發聲並表達自己意見，爭取自己權益。

       當新資訊、新觀點不斷衝擊女性的想法時，女性對角色地位產生自覺。女性主義認為女性是處於社會劣勢地位者，要喚起女性自覺意識，在工作中吸取經驗智慧，才能擺脫劣勢，顯示女性識字教育的重要（洪若烈，2007：217-229）。
 

（三）女性自主與政策對話-找尋主體性的發展關切自身的處境
    
       透過婚姻移民，離開自己的家鄉，尋求獨立與自主，希望獲得「尋找一個更好生活」（searching for a better life）的機會，在經濟或社會階級上，有向上流動的可能。筆者從2009-2019年看到中文班的學員，從新嫁娘初為人母的緊張， 到孩子就讀國小到國中階段，參與孩子的學習，融入在地環境，到中文班學習語文，自己身歷其境學習注音符號、 筆畫練習、 寫國字、 閱讀課文， 關切自身的處境 。2003 年婦女新知基金會舉辦「不要叫我外籍新娘」更名活動，過去歧視性的「外籍新娘」，「外籍配偶」的稱呼，現被國家正式沿用的「新住民」所取代，看到新住民女性在社會運動的動能展現。

       2010年的市長議員九合一選舉，民間社團負責人帶領新住民姊妹成立「不合格公民參政團」。2014年的市長議員九合一選舉，高雄鳳山區市議員候選人選前座談會，新住民對政府政策中明確表達我們要什麼、我們不要什麼？（不合格公民參政團，2014）。
 

六、新住民中文班教學經驗
 

       新住民女性因為全球化資本主義，選擇離開自己的國家，飄洋過海到臺灣這塊土地上，委身於家庭成為臺灣好媳婦的角色，承擔家中大小事，又被賦予更多的責任。夏曉鵑（2002）以美濃「外籍新娘識字班」，識字教育的目的在於能替自己發聲，相互連結成為組織，為自己爭取權益。希望識字班能讓新住民女性走出封閉孤立的處境，而教學者能做什麼呢？
 

（一）教材撰寫  

       「我不是不識字，而是不太懂中文字」，筆者跳脫部頒新移民課程綱要的框架，實地與姊妹訪談，沉澱後開始撰寫教材，以姊妹生活經驗為主體。姊妹來臺後的生活點滴，研究者與學習者共同建構教材內容，較能得到姊妹認同。提高學習意願 ，讓日日他鄉為故鄉。

                         第一課：開學了
       我在○○國中「新住民中文班」學習中文，新的一年，新的學期，中文班要開始上課了﹗
       面對新的學期，俗話說：「好的開始，是成功的一半。」又說：「一日之計在於晨，一生之計在於勤。」這些話告訴我們，學習任何新的事物只要有開始，就有希望，再抱著認真學習的態度繼續去學，遇到困難，也不放棄。最後，都會有收穫。
       就算有什麼不順心的事情，也不要讓它影響到自己的心情。今天，又是嶄新的一天。

（二）如何教        
 

          主要教學方式如下：

1. 學生學習ㄅㄆㄇ。
2. 練習注音符號拼音。
3. 學生上課練習生字，教學者在旁指導。
4. 老師一面批改上週作業及回饋學生作業，一面閒話家常。
5. 學習帶著走的能力，學習使用字典，練習查生字。
6. 筆者的教學經驗發現請來臺較久之新住民女性，成為教學的協助者，對初學者用母語翻譯解說，能跟上教師進度，提升學習意願，克服學中文的困難。
    

(三)戶外教學：高雄市大眾交通工具體驗 
 

       活化課堂上所學知識，中文班學員會使用一卡通電子票證，或自行完成購票程序，搭乘火車、捷運及轉換環狀輕軌列車至目的地，體驗高雄市大眾運輸交通工具，將教室移到戶外。
 

結語
 

       當跨國婚姻移民的第二代進入國中小學就讀，新住民的身分變成學生家長。以本校為例：透過成立「新住民中文班」學習語文增能，家長看懂老師發的通知，瞭解孩子在校生活點滴，參與孩子的學校生活，不再是生活中的隱形人—「她者」，而是家庭生活的主要照顧者─主體，經由文字書寫有自信在聯絡簿上簽名，這不是夢想，而是語文增能的賦權。孩子看到自己父母親，風雨無阻用心學習，成為孩子心目中的學習典範。

       認識是改變的開始，「新住民中文班」作為語文增能（empower）是永續學習，不用怕被歧視，媒體淺碟式或失衡性報導，經由識字教育最終能替自己發聲，用實力證明自己。人生就像茶葉蛋，要有裂痕才入味（Turbulence is the spice of life）。乾坤未定，新住民們就是黑馬。 
 

特此感謝： 
 

參加新住民中文班的學員們、社團法人臺灣國際家庭互助協會的工作團隊、高雄市大義國中陳建興校長領導的行政團隊。
 

參考文獻
 

一、專書
 

夏曉鵑（2002）流離尋岸資本國際化下的「外籍新娘」現象。臺北：臺灣社會研究季刊。夏曉鵑，2002：195-227。
 

二、 期刊論文：（依作者姓氏筆劃編排）
 

王宏仁，2001。〈社會階層化下的婚姻移民與國內勞動市場：以越南新娘為例〉，《臺灣社會研究季刊  》，41期，頁99-127。
李瑞金、張美智，2004。〈從文化觀點探討東南亞外籍配偶在臺灣之生活適應〉，《社區發展季刊》，105 期，頁101-108。
李麗日，2007。〈女性外籍暨大陸配偶社會服務資源利用之研究〉，《社會科教育研究》，12 期，頁151~178 。
林君諭，2003。〈外籍配偶識字教育觀察與省思〉，《社教雙月刊》，113期，頁46-53。
洪若烈，2007。〈外籍配偶識字教材使用的學習成效之探討〉，國小主任儲訓班專題研究，107 期，217-229。臺北縣： 教育研究院籌備處 。
曾昭媛，2009。〈「跨國」婚姻不是「買賣」婚姻〉，《婦女新知》，292期，頁7-9。財團法人婦女基金會。
常雅珍，2010。〈老師實施多元文化課程與教學之個案研究〉，《立德學報 》      7:2，頁39-60。
廖元豪，2006。〈全球化趨勢中婚姻移民之人權保障—全球化、臺灣新國族主義、人權論述的關係〉，《恩與言》，44卷，3期，頁81-129。
夏曉鵑，2002。〈流離尋岸－資本國際化下的「外籍新娘」現象〉，《臺灣社會研究叢刊》，09期，頁195-227。
劉金山、林彩碧，2008。〈從「識字」到「增能」─ 外籍配偶課程規劃之合理模式〉，《學校行政雙月刊》，頁33-43。
 

三、論文部分：（依姓氏筆畫編排）
 

林磯萍，2003。《臺灣新興的弱勢學生--外籍新娘子女學校適應現況之研究》，國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版。
陳曉筑，2010。《臺北新故鄉－臺北市外籍配偶生活適應研究》。國立臺灣科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
劉秀燕，2003。《跨文化衝擊下外籍新娘家庭環境及其子女行為表現之研究》。未出版之碩士論文，國立中正大學犯罪防治研究所。未出版，嘉義市。
廖建達，2002。《國民小學實施外籍新娘識字教育之研究－－以一所山區小學為例》。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中。
蘇欣霞，2016 。《 新移民女性接受生活適應輔導課程之經驗研究》。國立中山大學社會科學院高階公共政策碩士學程在職專班碩士論文，未出版，高雄市。
 

四、政府文件
 

內政部入出國及移民署與戶政司（2019）。外籍配偶人數與大陸(含港澳)配偶人數。 2019年9月14日，取自 http://www.immigration.gov.tw/public/Data/41020626871.doc
教育部，2019。新住民子女就讀國中小人數分佈概況統計 。107學年度，教育部108年6月編印。
不合格公民參政團，2014。2014市長議員九合一選舉於11月16日高雄鳳山區市議員候選人選前座談會，（tifa1105.blogspot.com/2010/09/blog-post_12.html 2015/7/14）
魏秀珍，2013。教育部「臺灣新住民家庭的代間互動」調查，《中央社》。http://news.sina.com   檢索：2013/05/14
芒草香（2014）作者：Hương Cỏ May：〈他鄉之夢〉嫁給臺灣郎，是我一生最大的賭注。 2014 第一屆移民工文學獎【首獎】中文版。臺北： 文化部。檢索：2015/05/14。