文／林佳範（台灣師範大學公領系系主任、教育部人權教育輔導群召集人）
人權教育，不僅在法律上尊重學生作為權利的主體，更在教育上強調學生作為學習的主體，針對其有效教學，茲淺論於下:
一、經驗式：從學生的經驗出發，引導其觀察生活經驗；引導其歸納自身的經驗，來形成抽象的觀念；引導其將如此的抽象觀念，應用於日常生活的認識與實踐中。
二、互動式：強調對個人主體性的尊重，因此，教學上反對主客體的上下接受模式，而主張互為主體的平等交流模式。在於共同追求學問的過程中，尊重相互主體地位的互動，而對各自的主張，開放對方的質問與檢討。
三、參與式：強調對個人主體性的尊重，因此，學習係建立在主體性的參與，而重視學生的自主判斷與決定。被動地接受資訊或意見，並非真正的參與，唯有學生有機會參與判斷的過程，才可能有形成自主判斷的可能。
四、行動式：人權不會從天上掉下來，必須使學生知道如何主張權利。從出面制止身邊的人遭受不公平的對待，到街頭抗議國家暴力的侵害，甚至，到法院提出法律訴訟對抗公權力的濫用。
人權教育，作為一種價值教育，其重點不在會回答，世界人權宣言之內容，而在於能認同人權的價值，且能在生活中實踐對於人性尊嚴之尊重，才有達到有效的教學。
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