文／李慧卿(台南市國小教師)
個案一：
從媽媽懷胎之始，我便是一個極受關注期待的人，大家對我有無限的期望，而我就註定背負許多偉大的期望來到了人間。從嬰孩的牙牙學語、從爬到走，我都備受急切的親情呵護，當我有認知起，我已開始我的忙碌生活，各式各樣的才藝班、幼兒美語班到先修班，我樣樣學習，從早到晚，我是個小忙人，而我卻體會不到一絲一毫的樂趣，只為了父母的一句話 ----- 不要輸在起跑點上或好的開始是成功的一半。進入小學，成績總是以滿分為目標， 99 分便是差勁，因為班上 100 分者比比皆是，我是後面數來的，自此之後我內向了，封閉了自己，否定了自己，貶低了自己，也摧毀了自己，信心不再，驕傲不再，目標不再，自我也消失了，我不知道自己生命的意義，只朝著父母的期待而走來，而今無法達到父母的預期，看到失望的神情，難過的眼神，我不知何去何從，不知道父母是愛我抑或是愛我的成績 ……………………
個案二：
我是一個單親家庭的孩子，父親忙碌，母親因離婚，而不在身邊，只有祖父母常陪伴我身邊，照顧我起居，我愛作什麼就做什麼，要什麼有什麼，從不缺東西，只要我喜歡的，大家都會想盡辦法給我，我好自由、好快樂，我不需要用功讀書，沒有壓力的過日子，我只知道大家都疼我，不打我不罵我，我可以放縱的作我想做的自己，而不知愁滋味的我，曾幾何時已有了認知，卻已過了十幾年的歲月了，回首從前，現在的我無人可管，卻也無法自拔地成為了大家頭疼的對象，雖然想改變這種情況，但卻已步履顢頇，鑄成了大錯，回不當初也看不到前方光明的兩難地方了 ……………
在這兩則心情日記中，我們是否體悟到兒童的心情寫照了呢！由於大人的認知，影響了孩子們成長的歷程，左右了其發展空間，也剝奪了他們發展的潛力和生活的自由。
不可否認，大人是孩童的典範榜樣，也是一股支持向上的力量，但適時適度適量的拿捏是重要的，雖然大人有許多經驗和體悟，但也不可忽視孩童們自己的力量，畢竟人都需要給自己一些機會，相信孩子，鼓勵孩子，支持孩子，站在輔導的腳色給予諫言，讓他們選擇自己的所要的生活，尋找自己的幸福，開創自己的天地，便是幸福的道路。
在國小代課三年多的時間裡，只體認的今日兒童的壓力和無奈，常問他們喜歡什麼？他們說放假。我說現在都是周休二日，假期很多啊。他們卻回答我週六要補習，週日要寫功課和考卷。我心想國小學童需要如此忙碌嗎？才知他們是為了國中作萬全準備，補數學、心算、電腦、英文和作文，有些還參加才藝班、舞蹈班和學跆拳，哇，生活比我們還充實，但心情卻比我們沉重，因為這些有多少是出於興趣和志願呢！我只為他們祈禱未來的生涯能事事如願，一切辛苦付出都能獲得認同和助益。而也從旁給予一些親身經歷和現在的社會脈動，盡可能的從現實社會中每天的時事中討論其看法，並灌輸一些積極樂觀的觀念，即使是無法親身經歷，也能多少明白現今的社會動脈。
對每個人而言，每個階段都是新的一個起點和終點，希望在回首時，是欣慰和感動，而對大多數人來說，記憶最深刻的時光，一定在最初和最後，最後是因為它是新的，最近的，最初的是因為它是個開始，全新的起跑點，所以孩子們的活動是會深深影響未來的人生態度，所謂「好的開始是成功的一半」，所以不論家長或師長都要能明白尊重孩子的幸福，希望他們能留下值得回憶的童年時光，且能開心暢所欲言那有稚氣卻又快樂的回憶的幸福滋味。成為每個人都有可擁有的特別記憶，所以幸福是俯拾即是的，而讓小朋友了解什麼是幸福，如何從生活中的小事去發現幸福，尋找屬於自己的未來，確確實實的享受每一刻的生命，而不是去擔心遙不可及的未來，我想這是他們的基本權利，也是他們來到這世上的目的。給她們有發展的空間，成長的自由，學習的機會，只要是出於志願，願意嘗試學習，便讓他們快樂學習，不要給予太多的限制，過分呵護，溫室花朵只能在一定的環境生長和生存，唯有經過挑戰和奮鬥才能屹立不搖的茁壯，這也是他們的生存權利；保護他們不受外在人為因素的迫害，維護他們無法有自主能力去抵抗的狀態，這是我們能做的。要生就要養育、教育，給予他們求知的權利，不要成為另一個父親或母親的影子或玩偶，甚至成為日後社會上不定時的麻煩。
再舉一例，記得在自己念高中時，班上有位成績全校第一的同學，理應是肯定考得上其第一志願台大的理想，理應是最快樂幸福的高中生吧，結果卻不如此。因為那位成績優秀的同學，竟然在三年來都要母親中午來餵他吃飯和代做下午的清潔工作，理由是「只要好好念書即可」，而且他母親要求自己的孩子只能跟比自己成績好的同學來往。結果是與班上同學皆產生極大的隔閡，三年來都是鬱鬱寡歡、無人「敢」高攀的情形。在多年來的同學會上，都是聽聞他－依然是成績最優秀、依然是甚麼生活的細節都不會、依然是母親陪伴在身旁，但永遠與同學缺乏互動的情形，試問成績真的使他感到快樂嗎？恐怕當時快樂的僅是他的父母罷了。
因此，由幼兒教育到成人教育的開展，是否真能落實重視發展個體特色，達成快樂學習以實踐友善校園的宗旨，應當是我們必須努力的方向。 |