文／林佳範 （台灣師大公領系 副教授）
有老師表示「春暉教學生老師有錯嗎？」
沒錯，老師是有義務要輔導與管教學生，但不表示老師可以「搜」學生書包！就像你可以「教」學生，但不可以「打」學生。此不僅有法律上的理由，更有教育上的道理。
學校作為學生的學習場所，當然包括校園規範之遵守。學生偏差行為的引導，當然以也是老師輔導與管教之職責。然而，輔導與管教若僅是建立在「講力」的基礎上，而非在「講理」上，學生縱使表面「服從」教師的指示，此亦非表示學生「學到」老師所教導。威權式輔導與管教，常遇到一個問題，老師在時「很乖」，而老師不在時，即「無法無天」。學生學到懼怕「威權」，但沒有學到「道理」。學生有意見為何不敢向老師「講理」，而要到教育部或教育局寫「黑函」？因為從老師的身教上學到，「講力」可以使人「服從」，而不必「講理」。
學生的偏差行為，當然需要引導。「講力」僅是在「管」，而非真正的在「教」。「講理」是要引導學生學會理性的「溝通互動」；先讓學生「講道理」，並非表示你一定要「同意」他的「道理」，你可以挑戰他的「道理」，指出他的盲點；惟有建立如此的信賴互動的關係，學生才有「學」的可能，才可能超越自己過去的認知。相反地，單向威權式輔導與管教或「說教」，沒有學到「講理」，反而是學到「講力」。「講力」若真有效，老師大可不必害怕，學生到校外「堵你」。
教育機構應先使用教育手段（講理），引導學生的偏差行為，而非動不動就用強制力（講力）。使用強制力，包括搜學生的書包，是「管」不是「教」。學校是一個小型社會，當然有「管」與「秩序」的問題，但不表示「管」可以取代「教」。就算是「管」，也要符合民主法治國家的原理與原則。
許多老師的努「力」，是用錯方向了！ |