文/劉秋珍(高雄市旗津國小校長)
隨著全球化與國際化的來臨，台灣社會文化的發展也漸趨多元化，尤其隨著經濟自由與發展，逐建擴大與國際社會交流，因而有所機會前往東南亞及大陸各地區經商，亦開起台灣與這些地區無論在經濟、文化等交流。因此台灣社會變不同了，你認識的新朋友中有許多是嫁來台灣的新移民（外籍配偶），這些新移民已成為台灣的新興族群。
目前這些新移民家庭多數屬於社會中的弱勢群體，加上新移民在家庭地位、教育程度、社經地位、語言溝通、親子關係等方面均處於不利的地位，對於我國永續教育發展也有所影響，是值得我們關心的教育問題。學校如何協助這些新移民成長，轉換弱勢創造優勢，是學校關注努力的課題。
海邊漁村的旗津因地緣關係，新移民人數頗多，所以位處島上的旗津國小面臨了新挑戰。如何在基礎教育的扎根過程中，重視多元文化、關懷新移民，培養學校親師生多元文化的正確態度，協助學生了解並尊重不同族群與文化，以建立尊重與包容的友善社會，是學校推動人權教育營造友善校園的一大課題。分享我們的作法如下：
學習成長、落地生根
新移民來台灣除遭逢語言溝通、生活適應等問題外，重要則係面對不同文化、社會的衝擊，隨著其子女進入校園，更覺心有餘而力不足，無法指導孩子的課業。學校為了協助新移民能適應新的生活環境，辦理識字班、生活適應班，學習本地語言，了解在地的風俗習慣及文教機構，養成生活基本能力；為加強多元文化與新移民家庭教育，辦理親職教育活動，藉由活動、影片、參觀等方式，強化新移民教養子女的知能與親子互動技巧。活動也提供新移民家庭展現個人才藝或呈現其母國文化特色的機會，鼓勵新移民與他人交流互動，擴大生活圈、認識台灣社會，增進自信與自尊，快樂學習成長，生根台灣。
母語教學、文化融合
新移民家庭在台灣逐漸增加，從小教育孩子多元文化的觀念，有助於培養孩子包容、尊重的品格。為了孩子多習得一種語言能力，學校積極爭取資源，延聘講師授課，帶領學區南洋姐妹在生活適應、識字輔導及文化學習上一同成長、找尋創意，這一群姐妹們就是在不斷的參與中累積能量而成為學校異國母語教學志工。
學校規劃週三晨光時間，進行異國母語教學，讓全校師生學習簡單的外語對話，姐妹志工們就成了老師進到教室擔任兩國的文化橋梁，小朋友既好奇又興奮的學習日常生活問候語，透過細心導引與反覆練習，小朋友能夠接觸多元的世界觀，異國姐妹們也從教學中建立信心及成就感。
快樂展能、學校幫手
新移民在學校外配成教班繼續學習，在長期學習成長與異國總動員的策劃下，從不敢說話到上台介紹家鄉，定期聚會，逐步的發展到能夠擔任志工，服務奉獻不求回報，樂在其中。姐妹們總動員加入導護志工、美綠化志工行列，擔任孩子們的守護神，為孩子營造美麗溫馨的校園；描述家鄉童話故事，繪製手工故事繪本，至各班擔任志工進行繪本說故事，帶領旗津的孩子沉浸閱讀之美。
異國風情更是孩子好奇的，透過話劇、印尼舞蹈及壁畫的呈現，結合校園景觀營造多元文化人文氣息，體會多國文化，世界一家親的溫暖感受。開班授課異國美食，酸辣的風味有別於旗津海產，與在地媽媽相互交流，打開一扇友善之窗；教室裡她們的身影穿梭其中，指導孩子南洋美食製作，透過手工書呈現家鄉的點點滴滴，是老師的好幫手，是最佳的教育合夥人。
異國風情、文化交流
台灣走向世界過程中，終將與更多族群及其文化相遇，希望以寬容、尊重的胸襟面對來自世界各地的移民、欣賞她們的文化，讓她們及她們的後代也成為我們這塊土地的祝福。結合運動會、畢業禮讚辦理異國文化季，透過服裝走秀、異國美食、童玩、藝品園遊會，將原生國籍服裝文化與音樂及特殊節慶活動表演，展現多國特殊風土，提供新移民擔任領導角色之機會，指導本校學童體驗世界文化。
讓世界走進來，讓台灣走出去，在全球村的世代，期待孩子們有國際觀，因地緣關係，旗津的孩子有機會先接觸不同國家的新移民，學校如何創意規畫，善用新移民人力，點燃學習熱情，蛻變展能，讓異國姐妹走出一片天，共創旗津友善校園新機。 |