發佈日期 2019-02-28
伯亨是一個機伶、博學、聰慧的孩子，在2004年創造力教育博覽會會場裡，他不但快速挑戰成功一些高難度創意競技活動，而且可以從旁清楚的引導其他大人快速抓到訣竅挑戰成功。上課時，伯亨老是搶著發言，即便是老師不叫他發言，他也快速搶答，同學們有時會「不理他！」，有時「就吵一吵罵一罵！」。同學們曾經在班會討論他:「如果討論到他，他一定會不高興，他不高興就…」「他就會反過來說你怎樣你怎樣，譬如說我罵他怎樣，他就會反過來說我的缺點…。」，伯亨攻擊同學的火力十分猛烈，其他同學很難招架，大家都辯不過他。 在一次課堂上，玩遊戲時「他被大家排斥！」瑜芳說：「他自己應該知道了吧！我們都做得很明顯，他應該有感覺吧！」宣恵接著說：「我覺得他自己應該知道，而且老師也跟他講了!」 我不禁懷疑學生之間認為「他應該有感覺吧！」，「老師也跟他講了」，「自己應該知道了吧！」等等，伯亨真的了解嗎？而其他學生忍耐到一定程度後，爆發了聯合抵制行為「伯亨的想法是什麼呢?」 於是，我和伯亨聊起同學聯合起來抵制他的事，平日口齒便給的他馬上噗噗的淚流滿面說: 「媽媽說換一個班級就會好了!要趁換班級時調整一下!老師!我在三年級時很努力做，都沒有用，升上五年級還是這樣子!」伯亨說話聲音越來越小，軟弱的說:「我也不知道為什麼?平常同學們有事，我也是衝第一個去別班為大家討回公道呀!」 回想起伯亨傷心的模樣，我忍不住指責自己「老師好壞！」他那碰到同學的排擠卻是找不到出路的辛苦，使我感受到學校裡的機制，仍不能滿足柏亨的個別性，內心升起一份「學校也會傷人」的感概!