文／林惠真
六月十日
教育局預定自下學年度開始，對部份身心障礙的學生，將採融合教育、回歸主流的精神，編入普通班試讀。為此，下午，輔導室召開擴大特殊教育研討會報，邀請各學年主任出席。
會中，先由輔導室林主任闡述融合教育的精神，她的說法大致如下：
「所謂回歸主流或融合教育，就是給予每一位孩子有公平受教育的機會，因為人類社會原本就是一個融合式的社會，任何社區的居民幾乎都包含不同種族、宗教信仰、有無殘疾的人在內，因此，任何年齡的孩子都應該在類似融合社區的學習環境中受教育。如此，日後才能在毫無障礙的社區中，自在的生活。
因此，學校不宜對特殊的孩子一味的實施隔離教育，讓特殊孩子有機會和一般正常的孩子在一起受教育，不但培養孩子接納、包容、互助、友愛的情操，還讓身心障礙的孩子，日後更容易融入成人的社會，這是一件功德無量的事！
另由於經濟的富裕以及觀念的進步，對於特殊兒童的態度也由以前的排斥到現今的接受，所有的特殊兒童皆可以接受教育，美國在一九七Ｏ年代幾個法院的判決，及主張『零拒絕』的教育觀念，認為政府應該為所有的障礙兒童提供免費的公共教育。如今，我國教育部決心貫徹「零拒絕」國民教育理想，這些年，所有普通班老師都已經陸續接受過特殊教育訓練，目的就在此…….。」
由於輔導室的同仁展現無比的愛心，讓與會的學年主任都深受感動，引發他們內心深處的惻隱之心，所以，很快的，大家都欣然接受下學年度實施融合教育，把經過鑑定屬於輕度身心障礙的孩子，全時間或部分時間送到普通班去上課，和資源班的學生相當類似，惟不同的就是：「資源班學生的學籍在普通班，而實施融合教育的學生，學籍則在特教班。」因此，當特殊孩子在普通班上課的時候，特教班老師有義務要抽空隨堂協助指導，事實上，特殊班老師並不會因此而減輕工作。但可預期的是，這些特殊班的孩子，不再給予長期的隔離教育之後，應該能培養更好的社會適應能力。
九月五日
開學已經快一週了！為了實施融合教育，特教班老師，都很費心的和學生家長溝通，一般來說，「普通班孩子的父母，都希望自己的孩子有特殊表現，而身心障礙孩子的父母則期望自己孩子能有如一般孩子的表現。」因此，當特殊班家長得知學校的這一項新措施都表示非常的感激和支持。
今天輔導室特教組王組長把各年級特教班提出的部分學生名單以及從其他特殊學校轉過來的孩子名單，送到註冊組，依照註冊組編班辦法分配到合適的班級就讀。而且為了避免普通班導師的反彈，還依照規定可以減少班級學生人數3~6人，以方便配合融合教育的實施。
看到各行政單位為了讓這些特殊孩子能受到更好的教育，都非常用心安排，我感到無比的欣慰，期待透過老師們的這項貼心設計，能學習得更好，也能更快樂的學習。
九月十一日
今天教師晨會，在各行政單位工作報告之後，今天主持會報的鄭主任循往例詢問大家：「有沒有其他意見？沒有的話，散會！」大家正要起身離去時，五年一班的級任吳老師說：「大家請等一下！我有一項疑問要請問處主任和校長！」說著，就走到前頭來，拿著麥克風開始講話。
吳老師說：
「請問！什麼叫做零拒絕的教育？什麼是融合教育？」接著她說：
「這學期開學以來，註冊組長開始把特殊班的孩子送到普通班來，因為基於支持學校的政策，我們都毫無意義的接受，但是，因為有減少班級人數的措施，目前各班人數差異開始拉大。昨天有一位從外校轉來的學生，不僅智育成績低劣，在輔導綜合資料上，也顯現是個案研究對象的個案，屬於適應欠佳的孩子，可是因沒有殘障手冊，註冊組不能減少轉入班級的人數，所以據說已經有好幾個班級都拒收，最後轉來轉去，轉到五年一班來，我因為看到家長淚眼汪汪，也看到孩子憤怒的表情，基於『有教無類』的專業精神，只好勉為其難的收了下來。不過，我要請教主任和校長，老師可以拒收學生嗎？雖然沒有殘障手冊或身心障礙者手冊，難道不能比照特殊孩子，酌減班級人數嗎？大家都知道，適應欠佳的孩子，比起智能不足的孩子，不僅會影響全班的秩序，而且不知要更難以管教多少倍？這個問題，如果不解決的話，這些適應欠佳的孩子，會像人球一樣，在校際間、班級間，被踢來踢去，這對已經稍微懂事的孩子，真是情何以堪？」
吳老師說完，許多老師都報以熱烈的掌聲，可見這個問題，已經困擾著許多有教育良心的老師多時。
於是，我感謝吳老師的提醒，並簡介一下融合教育以及零拒絕教育，並指示輔導室和教務處立刻安排召開擴大行政會報，來討論這個問題。
散會之後，在走廊遇到資深的謝老師，她和我的年齡相近，平常就很談得來，她一看到我，立刻搖搖頭說：
「現在的年輕老師，怎麼那麼在意班級人數的公平性，現在每班學生人數都只有三十人左右，想想我們當年，為了共體時艱，一個班級動輒七十幾位學生，教室都排滿課桌椅，老師根本無法行間巡視，可是常常還會有校長或主任特別安插的學生進來，我們不但不會計較，反而因為受到肯定，還感到蠻光榮的。剛才我很想當眾站起發言，可是這個時代，說這些往事，這些年輕人恐怕以為是在說天方夜譚，搞不好還以為我在拍馬屁呢！」
我說：
「是啊！不過妳這番話，還是要找機會說一說，最好在私下或學年會議的時候，多多開導這些晚輩，至少不要在家長和學生面前拒收學生才好。」
九月二十五日
下午，召開臨時校務會議，除了討論一些例行事務、追認部分校務實施辦法之外，也通過了學生轉入出辦法，包括了開學之初，發生爭議的班級學生人數問題，其中對於適應欠佳的學生，也酌情給予減收一至三人，至於是否必須減少或減收多少學生的標準，為了能更客觀，也同意交由輔導室統一認定。
想一想
一、您認為班上如有身心障礙孩子，依照規定減少班級人數，是否允當？
二、您認為教師可以拒收行為偏差的學生嗎？為什麼？
三、您知道有哪些法令，對於身心障礙的孩子有保護的措施？
四、您知道有哪些法令，含有零拒絕教育的精神？
五、您認為教師在拒收學生的過程中，將會讓當事學生受到什麼傷害？
六、拒絕增收學生的老師，除了觸犯相關法規問題之外，在道德或專業層面上，是否也有缺失？
附錄
附錄一: 零拒絕教育文摘 附錄二:身心障礙者保護法 附錄三: 特殊教育法 |