文／林惠真
三月九日
此次利用休假，來美國探望剛出生的小孫女，每天仍藉著網際網路的便捷遙控校務，一樣可迅速的批閱學校各處室重要的計畫和公文。
今天一如往常打開學校網站，先查看各處組的業務和班級網頁充實情形，接著打開信箱收信，發現有一封家長寫來的的信。
信是這樣寫的：
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敬愛的林校長：妳好！ 我是四年五班 許子青的媽媽。
我考慮了好久，才鼓起勇氣來寫這封信，因為我知道這信投出去之後，我必須擔負孩子可能會受到更大委屈的後果，可是，如果我不寫這信，可能有更多的孩子會受害，而且我深信校長一定會站在孩子這邊，我才決定寫這封信。
校長！我不明白貴校所標榜的「讓孩子快樂的上學」是否只是口號而已，否則為什麼我的孩子，這學期開學之後，就常常不肯上學校了呢？
請問校長！孩子學音樂的目的是什麼？老師應該不會期望每個孩子將來都成為音樂家吧！因此，老師有必要把學生的音樂成績打 40 分，連補考的機會都不給，讓孩子如此痛恨音樂，甚至視上學為畏途，這樣是教育的目的嗎？
子青在升上四年級之前，我們不但不覺得他音樂表現會特別差，反而覺得他很喜歡音樂和唱歌，因為子青常在家裡教妹妹唱學校理學來的歌。上學期的成績單，每一科都是甲和優，唯獨音樂一科，不但得丁，百分數只有 40 分，我問孩子是否都沒去上課，孩子說，他從來沒缺過課。這學期開學到現在已經三週了，每逢週二和週五有音樂課，孩子就說肚子痛，說什麼就是不肯上學。
校長！請你救救這孩子吧！
許敏瑩
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看完了信，立刻回信告訴許女士，我目前人雖在美國，不過我已經以最速件交代教務處劉主任處理，劉主任會很快的和她連絡的。
三月十一日
劉主任今天就打電話來，根據劉主任的調查， 擔任 四年五班音樂課的王月霞老師說，子青上學期上音樂課時，常不按時繳交作業，王老師每次都有扣分的紀錄，而上學期音樂期末考試就考直笛，子青又因沒帶直笛沒法子應考，學期成績才會這麼低，王老師認為她的評分很公正，如果單獨對子青放水的話，其他學生就會有樣學樣。劉主任除了提醒王老師，音樂課程的目標、學習評量的目的以及教師引發學生學習動機的重要性之外，並請求老師以後能法外開恩，能給予所有像子青這樣的學生都有補救的機會。當王老師首肯這學期會給這些學生補救的機會之後，劉主任就立即通知子青的媽媽，並找子青來談話，給予安撫與勉勵，期許子青這學期要把握機會，好好的表現。
三月二十五日
今天銷假上班，晨會快結束的時候，已登記今年暑假要退休的張璧如老師站出來發言。從她發言的內容聽來，大都針對我休假期間各處室推動的一些措施而言，不過末了，她質問：「學生成績評量難道不是老師的專業權限之內的嗎？法令有規定老師對學生的評分，一定要打幾分嗎？」
教師晨會的時間，全校學生都已經在教室等候了，老師在晨會上發言，都會逾時甚久，為了平息老師不滿的情緒，我通常都避免針鋒相對，語氣平和的給予簡單的回應，儘快結束教師晨會，以免佔用學生上課時間，之後，再抽空找發言的老師作私下的了解與溝通。
今天我利用第二節下課時間到教室找張老師，張老師說，因為她即將退休，不怕得罪人，所以順便幫王月霞老師發言。我除了針對評量的目的和方式和張老師溝通並取得共識之外，也接受張老師建議，安排一次週三下午教師研習時間，由我親 自引言，讓全體老師對教學評量的目的和方式作充分的討論。
六月七日
今天檢閱上週學年會議記錄簿，仔細閱讀各學年對於教學評量的討論，大致有下列的結論：
一、教學評量必須根據教育目的、課程目標設計。
二、教學評量依據評量目的的不同而有不同的方式。
三、學習評量的目的並非只是為了評定學生成績或幫學生分等級而已。
四、除了為安置學生所作之評量外，教師日常實施的教學評量，其最大的目的是要了解學生學習的歷程，評估教學績效、幫助學生學習，以作為檢視教師教學是否達成目標，以及教師改進教材教法、實施補救教學的重要依據，並藉以了解學生學習效果、診斷學習困難，幫助學生有效的學習。
五、幫助學生成功、引發學生自主學習以及學習興趣等，都是教育的重要目的，教學評量必須要能同時達成這些目標。
六、相較於僅能呈現學期總成績的總結性評量，反而能呈現學生學習歷程的形成性評量應該更受到重視才是。
七、教學評量的方式應多元化，包括實作的真實性評量，以及含學習評量、卷宗評量等在內的成長檔案評量以及變通性評量等。因此，評量的方式，除傳統的紙筆測驗之外，表演、計畫、書面或口頭報告、實驗、實作、實踐、鑑賞、晤談、製作、開放式論文、寫作、模擬、展示、參觀、作業、溝通、分享、檔案評量、軼事紀錄等都包含在內。
想一想
1. 您認為對學生學習的過程和學習成果進行評量，其目的是什麼呢？
2. 依據上文「四」所敘述教學評量的諸多目的當中，是否對教師而言，更具重大意義？
3. 您認為學習評量是老師的專業，也是老師可以操控學生的生殺大權嗎 ？
4. 您認為教師以扣分為手段，能否達到「引發學生的學習動機」和「幫助學生成功」等教育目的？
5. 讓孩子畏懼上學或痛恨某一學科，損傷了兒童哪一項基本人權？
6. 您認為音樂教育的目的是什麼？教師有必要用分數讓學生痛恨音樂嗎？
7. 教師參加晨會，未能準時上課，是否損及全校學生受教權益？除了主持會議的人要負責之外，您認為各任課老師是否也該自行負責？
8. 貴校教師是否常常因為開會，而有佔用學生上課時間的現象？倘若上課時間到了，會議尚未結束，如果您有課，您認為您應該繼續開會還是立刻去上課呢？
9. 您認為，老師是否也應該伸張的自己基本人權？本文中的音樂老師，藉即將退休的張老師代言，您認為妥當嗎？為什麼？ |