文／三明治
「老師你難道不知道，和老師爭道理，大部分的時候是以卵擊石，有幾個老師會承認自己的錯誤呢？何況我要的不是分數，只是被公平對待的感覺！」，有時和學生談話未必能幫他解決問題，但是在他告解的過程中就是一種治療，治療孩子的鬱悶，治療老師的偏頗和盲點，只是他的『公平對待』重重敲擊我的心好些時候。
這是我學生舒伯特的故事，舒伯特不姓舒也不叫伯特，正確來說那是他的別號，因為同學覺得他的神情像極了音樂課本上鱒魚的作者，於是這樣的綽號不逕而走。老實說我已經忘了他的本名，因為學生的綽號往往比本名更傳神、更傳奇，使得我往往只記得分身而忘了本尊。他是高二文組班的男生，活潑、開朗、喜歡講冷笑話，依據他本人的說法，暗戀他的女生一堆，十足七年級生的調調，喜歡塗鴉的他，畫得一手好畫。
但是一向神采飛揚的他最近突然變的沈靜，並且不太注意我的口沫橫飛，我趁著學生練習題目時悄悄走到他旁邊，見他專注的塗鴉，計算紙上出現一位眉飛色舞的大野狼，乍看之下只覺得這隻大野狼有點面熟，但是就是想不出到底是何方神聖，結果旁邊同學圍過來，個個捧腹大笑，大概只有我這個「局外人」摸不著頭緒，幸好美妙的鐘聲解救了我，我隨口說一聲「自己下課休息！」，一堆男孩馬上圍過來，被這一大群人高馬大的學生圍起來，我嬌小的身軀感覺很有壓迫感，嘰嘰喳喳的發言中，隱約聽到『眼睛色瞇瞇的』、『嘴巴厚厚的』、『旁邊瘦弱的小野貓，神情好哀憐喔！』我的天啊！我想起來了這個臉龐是誰了,（真的好像喔! 忍不住噗斥笑了一下）但是我馬上故作鎮定的說：「你到底在影射誰啊？」只聽見此起彼落的聲音，「美術老師呀！」、「這個人超色的！」、「他才不看作品打成績，只看你的姿色如何，所以女生最吃香了」、「上課常和女生打情罵俏，我們實在看不下去了！」、「女生的分數永遠比我們高，簡直是性別歧視，差別待遇！‥…」、「沒辦法!女生就是會ㄋㄞ，男生只會ㄍㄧㄥ」，鐘聲再次打斷我們的談話，夾帶著他們的批評，我慢慢走向教師休息室。
其實每回碰到學生談論老師的是是非非，我就會進入謹言慎行的戒備狀態,首先是立場的問題，這時的自己該支持學生的想法還是為同事護航呢？再者下次被批判的對象也可能是自己，應該沒有一種服務是會讓所有人滿意，基於種種考量，不能也不可以加入口水的戰爭，聆聽是最佳的應對方式，因為學生的陳述有時並非是一種事實，即使是一種存在的事實，礙於「專業自主」也很難去評斷別人的優劣好壞與是非對錯，但是若是這樣的事實影響孩子的身心發展或權益，就必須妥善處理，免得撕裂師生情誼，讓孩子留下陰影，可是老實說，能做的有限，畢竟老師的權力比學生大得多，這種不對等關係是很難改變，小蝦米如何對抗大鯨魚呢？遇到習慣濫用權力的老師，有時會真讓人有「秀才遇到兵，有理講不清」的感慨與無力。
三天後，舒伯特和他的同黨蕭邦出現在我的面前，兩人在辦公室前徘徊，東看看西瞧瞧，我知道他的猶豫，約他在午後談談，他一開口就問我：「老師你覺得我畫得如何？」，我說:「以我非職業的鑑賞和眼光，當然覺得你是不錯的，可是我是門外漢，看法不準吧！」，其實後面的教室佈置都是出自他的巧手，並且屢次獲得第一名，我接著進一步的說：「藝術常常是主觀的，也許同學眼中的好畫，不見得符合美術老師的審美標準」。美術、作文或作品之類的評比，它不像一般學科，有明確的標準答案及量化的成績，但是評分者應該自有一套說服人的專業與誠信。舒伯特說：「對於美術老師給分的標準，我們班討論了很久，我發覺老師重女輕男，根本不重視你的繪畫能力，只重視他對你的好感度。」好感度！這三個字他說的特別用力大聲，流露出言外之意的嘲諷， 「好感度的標準大概有三項，首先需要臉蛋美、氣質佳、身材棒，其次笑容甜、善哈拉、會諂媚，最後愛畫畫、會『話』畫」，「在我的課你不也是常和我哈拉」，我反問他，舒伯特故做撒嬌樣的說：「是啊！老師你好小氣，都不會因此幫我加分」，「你應該把這種精神帶到美術課，也許對平時成績有幫助喔！」我開玩笑的回應，他說：「美術課看到老師就哈拉不出來！」、 「why? why? why?」我接著問，蕭邦馬上護駕的說：「老師你不懂啦！難道你不知道在心儀或是喜愛的人面前會變得害羞、難以啟齒，越是care的人表現越緊張，越謹慎，就是這種感覺啦！」，我吃味的說：「那你的意思是說舒伯特不喜歡我的課，所以可以肆無忌憚、隨心所欲」， 「老師，拜託！現在不是吃醋的時候，不喜歡你，怎會來找你呢？」平時木訥的蕭邦為了朋友竟然巧言令色起來了。
其實每位老師都有他心中最喜愛學生的類型，通常表現傑出，認真努力，積極參與，態度謙恭是一般老師的最愛，至於外表可能重看不中用吧！美麗或俊俏的外表不裝點東西容易讓人膩，即使心中特別喜愛某個學生，在學生面前也必須做到公平，因為孩子是非常敏感的，稍露出心中的喜惡而有差別待遇時，孩子馬上能感覺，對於老師的信任和敬重就會下降。他們兩個趁機調侃我說：「老師你選錯科了，教非考試科目比較輕鬆好混，沒有進度壓力，學校也不會要求成果展，難怪美術老師可以在外頭開班授課，風風光光的開畫展，卻分不出時間用心指導我們，像我們這種以升學為主導的學校，其實沒有人會去關心這些課程，甚至有時還會被借課.」是呀！不知是誰邊緣化了自己，這些被邊緣化的科目，有人自暴自棄，有人賣力演出，端看個人良知和信念，老師的怠惰是學生的縱容，還是個人良知的泯滅，學生其實心中很清楚老師的認真與否，但是若是抱著過客心態，惡性循環的過下去，不要說是競爭力，連動力都不見了，師生彼此船過水無痕，我想學校就不再是學校了。
其實我的心中還是有些質疑，舒伯特到底要捍衛什麼？分數還是其他，我鼓勵學生抱持懷疑的精神學習，因為存在的事物未必是合理，但是我不希望學生過於功利，只汲汲營營於分數而忽略真知、真相的追求。最後我開門見山的問他們倆：「你對美術老師的不滿，是你個人的成見還是全班多數人的心聲？」蕭邦搶著說：「當然是大多數人的看法！」，然後我接著問：「可是為什麼沒有人反應呢？該不會是你們男生另一種偏見下的過渡反應呢？」，「老師！我們是這種人嗎？其實，大家是有意見的，可是你知道嗎？現在美術課是所有課程最好混的，不僅老師混，學生也混，簡直是營養學分，一學期只要交兩張畫就可以高枕無憂，你快樂，我歡喜，大家都開心，許多人認為難得有一科可以沒有壓力的過日子，就不要為了某些的不公平去破壞原本的『美好』，另者大學學測和指考又不考美術，只要成績pass就好了，何必斤斤計較！」蕭邦解釋著。舒伯特接著激動的說：「老師，你知道我的學科成績不突出，從小到大，美術課是最能慰藉我的科目，我實在無法容忍『手中無分文，心中無墨水』的某些人可以不勞而穫，只要耍嘴皮子就可以獲得高分，對我來說簡直就是一種侮辱！」，我緩頰的說：「你曾試著把自己的疑問和老師溝通嗎？」，「老師，你難道不知道，和老師爭道理，大部分的時候是以卵擊石，有幾個老師會承認自己的錯誤呢？何況我要的不是分數，只是被公平對待的感覺！」，有時和學生談話未必能幫他解決問題，但是在他告解的過程中就是一種治療，治療孩子的鬱悶，治療老師的偏頗和盲點，只是他的『公平對待』重重敲擊我的心好些時候。
一個月後他單獨來找我，「最近如何呢？」我一貫的問著，他平靜的回答說：「其實我後來和美術老師談過，我告訴他我很care美術課，想走美術的路，並問他為何我的畫得不到他的青睞，他說了一大堆關於我作品的缺點，又說我既然想朝這一方面發展，他願意助我一臂之力，然後拿了一張名片給我，並說他收費低廉，在他指導下，有許多人考上美術系…」。我欲言又止的說：「那你到他的畫室學畫了嗎？」他語氣堅定的回答我：「我才不會跟那種沒品的人學畫，我已經找到我欣賞的老師跟著學畫，學畫的人要有畫魂才能畫出味道，畫出精神！」他最後堅定說著：「我以後一定要成為一位出色的美術老師！」他的事情讓我聯想到曾在一本書看到這樣的話：「美是目標，術是工具，最好的老師引介了美學的認知，材料的可能，對創造卻從來不設限制，好像什麼都沒教，可是孩子卻學到了東西， 一個好老師、好父母不過是在美學與創造，教與不教的兩難間，統合了矛盾，求取了平衡，掌握了其間的巧妙而已。」希望未來他可以遇到『對』的老師，引領他進入藝術的殿堂。
覺得他是一個以後會發亮的小孩，對於不合理的事努力爭取過，也坦然面對現實的不完美，慶幸他沒有被不公平打敗，所以不會活在憤世嫉俗的世界裡被自我消耗掉，我彷彿聽見鱒魚輕快的樂聲在我耳邊響起…。 |