文／林惠真
五月十二日
每年畢業班在五月後，學校就必須呈報畢業班市長獎、議長獎和局長獎的名單，今年教務處接受畢業班老師的建議，在校生第二次月考和畢業班的畢業考同時舉行。
上午考完試，下午老師們都忙著批改考卷，六年三班班親會召集人李媽媽打電話來查詢，今年畢業生畢業成績是如何計算的？由於往年傳聞很多，她提前提醒校長，一定要預防不公平或弊端的發生才好。
對於學生的重要事務，我向來主張邀請各班家長代表及學年教師參與討論，特別是畢業班涉及畢業紀念冊、畢業旅行、畢業典禮等有關學生權益事項，本學年度已經在上學期的十月間舉行。印象中，會中討論最熱烈的是畢業旅行的時間和地點，以及我個人基於「人人有舞台、個個可上榜」的理念，所提出不排名次、頒發優點獎的建議，至於畢業成績的計算，家長代表決議尊重學年老師的決定，只要公平、公正就好。
李媽媽說，她個人對於畢業成績的計算，由學年老師決定並無意見，只是得知班上丁曉莉的哥哥力傑在畢業敘獎時深受委屈，今年曉莉也將畢業，丁媽媽建議召集人要向學校反應，希望不要再重蹈覆轍。當年到底發生了什麼問題，由於當時我還沒到任並不知情，所以就立刻約兩位媽媽見面！
五月十三日
下午，李媽媽和丁媽媽來了，經過她們簡單的說明，才知道是當年一位畢業班老師涉嫌洩題的問題。
那位老師課後收了幾位學生在家裡補習，因為人數未超過五人，當時還算是家教的範圍內，算不上「不當補習」，所以大家也沒話說，可是據說，這位老師每次在月考前，常只對家教學生用考題來複習，所以，早就有洩題的傳聞，而那一年的市長獎又由家教的一位學生獲得，才造成紛爭。因為獲獎的這位學生，在班上的人際關係不怎麼好，雖然功課不錯，可是不像力傑表現得那麼的傑出，所以許多同學都為力傑抱不平。當丁媽媽得知消息之後，雖立即向學校反應，但為時已晚，而暑假過後，這位老師已經調到別的學校服務，事情也就不了了之。
就因為兩年前曾發生這樣的事情，有些家長因而得知，學校集中考試的試題，都由任課老師輪流命題，而命題老師命完題常會把考題傳給所有任課老師參閱，甚至還影印分送給各任課老師。而高年級筆試科目，除自然科以外，大都由級任老師任教，只要級任老師觀念有些微偏差，就很容易出狀況。
今年曉莉的級任史老師相當受到學生的愛戴，不曾傳出什麼問題，倒是班上江範惠的媽媽也是應屆畢業班的老師，範惠平時表現並不算太出色，可是每次月考成績，除自然學科之外，幾乎都是滿分，所以有同學一口咬定，範惠的媽媽鐵定都對範惠洩題，讓丁媽媽不得不做合理的懷疑。
聽完兩位家長的陳述之後，我答應一定會關心這問題之後，她們就告辭了！
五月十四日
教務主任在了解歷年畢業成績的計算方式之後，今天早上立刻來回報。
據稱，本校畢業成績的計算，最早是把學生在校六年的成績平均計算，但後來發現很多學生在中、低年級的時候表現平平，到了高年級表現得非常穩定而傑出，公認是市長獎的學生，可是計算結果，反而落在三名之後，常常引起家長和學生的抗議，而老師們也發現，六年當中，學生經歷好多位老師的評分，有的偏高，有的偏低，標準不一，差異也很大，而學生每一年段都經過重新編班，所以近幾年，經過畢業班老師討論的結果，都傾向只採計學生五、六年級的成績，有些老師還將學生比喻為馬拉松賽跑的跑者，不管跑者以前表現如何，贏得最後勝利的才是真正的勝利者而主張只採計六年級的成績，因此，畢業考的比重更是舉足輕重，惟只要是經過畢業班老師充分討論所做的決定，教務處都給予尊重。
由於畢業班的市長獎，一直是優等生視為最高榮譽而爭逐的標的。傳統畢業典禮上，為鼓勵學生向上向善，除市長、議長、局長獎之外，學校和家長會還會爭取許多獎項在典禮上頒發，於是每班前十幾名幾乎都可按照名次上台領獎。近年來，班級人數逐年降低，尤其國小，在畢業典禮上，沒上台領獎的學生，反而成為少數。「優者受獎，劣者受罰」一直被視為理所當然，但讓未受獎者成為畢業典禮中的配角的鼓掌部隊，真是情何以堪！
因此，今年畢業班老師和家長決議接受校長的建議，在畢業典禮上頒發不排名次的優點獎，除了市長獎、議長獎和局長獎由五、六年級平均成績前三名的學生受獎之外，其他學生都以其特殊優點，不排名次的上台受獎。
五月十六日
中午，教務主任邀請六年三班的史老師來校長室聊一聊家長所擔心的問題。
史老師說，去年就有家長和學生質疑範惠是否考前就練習過考題的問題，但她認為本校命題老師，習慣在考前把試題發給所有任課老師，老師以類似題來幫全班學生複習，應該是相當普遍的事，雖然她覺得這樣做沒什麼必要，但因為不喜歡被同儕貼上「標新立異、不合群----」等標籤，所以就不便說什麼，不過她自信對六年三班學生的成績評量，一定能做到公正、公平，因為她對學生採取多元評量方式，定期評量成績和平時成績各佔50%，而定期評量除筆試成績外，至少還會採計一項其他方式的評量。因此，即使定期的紙筆測驗有欠公平，還不至於影響學期的總成績，所以班上學生大都還能接受，不過史老師建議學校應訂一個命題規範，讓大家共同遵循，才能建立老師專業的形象和威信。
和史老師談過之後，我和教務主任都相信史老師有能力來處理班上學生成績統計的問題，只是我們仍提醒史老師，應該要把評量方式和計分比例，再度向學生及家長說明，以免產生不必要的誤會和疑慮；同時我們也決定立刻著手制訂定期紙筆考試命題規範，供全校老師遵循。
五月十六日
早上，李媽媽在班上幫忙帶完晨間活動之後就來校長室，她得知我們這兩天處理丁媽媽所托付事情的大致經過，覺得很欣慰，她也期待學校會有命題規範的措施，以防止洩題並杜悠悠之口。
九月六日
教務處所草擬的定期紙筆測驗命題規範草案，經過行政、家長、教師代表多次討論之後，決議擴大範圍，制定「學生成績評量注意事項」，今天終於定案。
本校訂定的「學生成績評量注意事項」內容如下：
為激發學生多元潛能，促進學生適性發展，了解學生學習情形，肯定其學習成就，作為教師改進教學以及學生學習輔導之依據，實施學生學習評量。除依照相關法令規定辦理之外，特訂定本注意事項。
基於提升教師專業能力、尊重教師專業自主權之信念，學生成績評量以任課教師自行命題與評量為原則，惟教師應把握學生成績評量之目的，提升多元評量技術，力求命題能力之精進。
學生成績評量應本適性化、多元化之原則，兼顧教學過程中，為了解學生學習情形所進行之「形成性評量」以及教學活動結束後，為了解學生學習成就之「總結性評量」，必要時，得實施診斷性評量和安置性評量，作為個別輔導與補救教學之依據，並提供學生更適切之安置。
評量學生成績，應視學生身心發展與個別差異，以多元評量為原則，其方式應採多元方式，例如筆試、口試、表演、計畫、實作、實驗、作業、書面和口頭報告、資料蒐集整理分析及應用、模擬、展示、鑑賞、晤談、生活檢討、溝通、分享、實踐、檔案評量、製作、寫作、開放式討論、軼事紀錄、參觀、自評、互評等。
各科評量方式及計分比例，任課教師須依照其教學計畫於學期初以口頭或書面方式向學生及家長說明，對於身障學生，得依其優勢能力，彈性調整其評量方式。
定期集中之紙筆測驗，以學年統一命題為原則，若任課教師已具備專業自主能力，提出自行命題與評量之主張，得從其意願。惟無論採何種方式命題，任課教師都應以提升學生之學力為前提，避免直接以試題作為複習或練習之用。
同學年同一學科如決定採統一命題方式，若任課教師不止一人者，得由任課教師以建立題庫為目標，輪流命題；統一命題之試卷須在考前兩週提交，由教務處派員審核後統一印題。命題教師、審題、印題等相關人員均不宜在考前影印試題分送任課教師或他人。
任課教師須將評量結果隨時紀錄於教師必攜簿或適當表冊供查考或調閱，惟定期調閱時間須列入行事曆，於期初公佈。
學生畢業總成績之計算方式，由教務處另行召集相關人員訂定並提交校務會議通過後實施。
本辦法經校務會議通過後實施，修定時亦同。
想一想
- 有關小學生的重要事務，您認為有必要邀請家長及教師參與討論嗎？為什麼？
- 教師在考前對特定學生洩題，對其他學生而言是否公平，他們哪些權益受損呢？
- 教師若在考前對特定學生洩題，甚至以洩題為手段，獲取不當利益，將可能構成違反教師法、民法和刑法哪些相關條例呢？
- 考前以試題來幫學生複習，對學生實力的提升有幫助嗎？您曾經如此做嗎？
- 教師對班上特定學生進行課後有償的補習，人數雖未構成違反法令之行為，但就「平等不受差別待遇或歧視」的學生受教權益而言，是否仍屬不當？
- 您在同儕團體中曾否遇到類似史老師的經驗？如有，您會仗義執言或像史老師一樣為了不被標籤化而保持緘默？
- 文中的力傑所受的委屈，有哪些人在替他申訴呢？
- 當畢業典禮上，依名次上台領獎的學生超過未受獎者時，未受獎的學生是否會受到傷害？除了頒發優點獎之外，您認為還有什麼更恰當的方式可以補救？
- 本案例的學校教務處，原預定草擬定期紙筆測驗命題規範，但經過行政、家長、教師代表多次討論之後，卻擴大範圍，反制定出「學生成績評量注意事項」，您認為討論的過程中和結果，呈現出什麼意義呢？
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