文/陳慶安(中正國中七年級)
能力分班，對學生時期的我們而言是很常見的，例如小學英文課的A、B班、補習班的好壞分班、高中的成績分班，以及每年常見的學力測驗。
記得小學的英文課真的差很多，從三年級開始，每學期都要交出一篇英文的自我介紹信，學校的英文老師就會以這些文章來分好壞，好班是A班，壞班是B班，好班的老師比較盡責，壞班的老師比較混，怎麼會這樣呢？我也不知道，我只曉得A班上課就是上課的樣子，功課的難度也比較高，而B班上課不是講話就是聊天，功課不交的不交，上英文課就等於沒上一樣，我認為這是非常不公平的，因為有些人會覺得B班比較好混，所以就會故意把用英文寫的自我介紹信寫的很差，這種的能力分班已經害了很多人，這種的能力分班已經讓很多人的英文底子沒打好，這種的能力分班實在已無立足之地了。
話是這樣說沒錯，但是如果說要讓我們激起奮發向上的精神，那就值得了，像補習班的好壞分班、高中的成績分班，也許是因為比較接近國中、高中的學力測驗吧！因藉著學校的老師及家中父母的督促，使每個人都希望自己會是前三志願的資優生，所以補習班的分班，雖然兩班的上課內容一樣，但老師不同，就會讓人有一定要上好班的想法，我認為這種能力分班的效果是再好不過的了。
至於高中的成績分班，我認為是好是壞決定在個人的想法。
如果考上好學校的人太自大而認為自己太厲害了，不管怎樣都會贏，開始整天吃喝玩樂（我認識一個人就是這樣），結果卻考上了一個不怎麼樣的大學。如果考上壞學校的人認為自己不可能再爬起來，要爛就爛到底，這種能力分班就沒有什麼用處了。
我認為能力分班還是比較適合給國中生、高中生使用，小學生是在學基礎，起跑線是一樣的，如果基礎沒打好，這麼快就接觸到以成績來分是好是壞，恐怕會影響到後面的發展過程。在國中、高中的階段，師長只會一直灌輸給當學生的我們一個觀念－「讀書」，尤其是國中生的生活，除了讀書讀書還是讀書，否則就是考試考試再考試，生活中的每一分每一秒都離不開課本內容，已經完全脫離小學的那種快樂學習的方式，所以關於能力分班已經沒什麼感覺了。
我現在的班上，導師就把我們班分成A、B、C、D四個階級，每次小考的分數，各階級會有各階級的標準，老師就會依這些標準來做適當處罰，是最能讓我們功課進步的方法，這樣的能力分類方式讓我們自然而然、不知不覺中成了鞭策的原動力。
其實以能力來分班是好是壞，是要看用在什麼地方。俗話說「天生我才必有用」，不管你是屬於好班生，還是成績比較不好的人，好班的人不可以瞧不起功課不好的，在壞班的學生也不要氣餒，也許你不會讀書，但一定會有更好的路在等著你。 |