文／劉靜惠(屏東市海豐國小教師)
前言 ：
在自由民主的社會裡，每個人都有 表達的自由（ Freedom of expression ）的權利，尤其是在 兒童權利公約上，第十二條（兒童的意見）中提到對有意思能力之兒童就與其自身有關事務有自由表意之權利，其所表示之意思應依其年齡大小與成熟程度予以權衡。另外在第十三條（表現的自由）中也明文規定，兒童應有自由表意之權利，該權利應包括以言辭、書寫或印刷、藝術形態或透過兒童自己決定的媒介，不受國境限制地尋取、接受、傳達任何資訊與意思。 從教育的立場來看，讓學生學習體諒別人、考慮別人的感受，或許比教給學生哪一種生活方式才屬高雅、不粗俗更來的具教育意義，懂得關心與體諒卻能夠讓人更具包容，而這樣具尊重、包容的特質應該會是我們希望教給學生的。 陳素秋（ 2005 ）。 對於學生生活經驗的尊重 。人權教育資訊電子報 人權社會觀察 第 14 期 。
校園觀察：
早自修孩子總有許多事情要做，有人練國樂，有人在操場上練習田徑，有人做資源回收，也有人會坐在窗台邊細數白雲朵朵，教室裡留下來的學生稀稀落落，顯得有些冷清，陸陸續續孩子都進教室了，昨晚和班上的一個孩子上網即時通，透露心中的煩惱，有小朋友好像不太喜歡和她坐，答應她，幫她解決這件事，所以看見胖哥，從遠處走來，招手示意要他過來一下。
胖哥是個獨生子，是個家裡的寵兒，坦白說，他是個很可愛的孩子，胖胖的身子，圓圓的臉，笑起來眼睛總是瞇起來，幾乎看不到他小巧的眼睛，功課好，畫畫棒，就是嘴巴喜歡說些「沒有建設性的話」，時常要糾正他這個毛病，那孩子說不喜歡跟她坐的人就是胖哥，想和胖哥談談，為什麼他不喜歡的原因？
「胖哥！早安啊！」主動和他打招呼，並且故作輕鬆狀，面帶微笑迎著他。
「老師早安！」他微微上揚他的嘴角回答著。
「胖哥！昨天老師換位子，你覺得怎麼樣？你喜歡老師的安排嗎？」輕聲的問並注視著他的眼睛，想要他誠實的回答。
「嗯！還好啦！」說完話他緊閉雙唇，仍是微笑掛在臉上，雙手交叉著放在身後。「這樣啊！沒有不喜歡的人嗎？」提高著語氣好奇的接著問。
「還好！還好！」他依舊微笑著。
於是對著胖哥說：
「老師希望你能和同學好好相處，其實你可以和他們學到你比較不在行的地方喔！他們應該都很好，不會和你計較吧！」好意的對著他說，希望他感受到老師的期望。
「好！」他微笑答應著，隨後敬完禮回到他自己的座位上 ……
接著那孩子們進到教室哩，走到我的位子向我道聲早安，我停下手邊的工作，抬起頭看著她，但這次我看到一雙哭紅腫的眼睛，驚奇的問：「你昨晚哭了喔？」早上才剛來學校不久！應該還不至於發生什麼大事吧！心裡正疑惑？孩子搖頭，眼框再度泛紅著，沒有出聲！抬頭望著老師，她邊走邊回頭，手指著她的書桌，老師起身走到她的座位上，一看！上頭塗寫著大大的「 X ！」字，並且畫著一些不雅的圖案，此 時 老師臉色一沉，心中不悅的擺起嚴肅的臉孔 ，抬頭環顧四週，鬧哄哄的場景，更形生氣，在人來人往的教室裡，孩子還能氣定神閒著談笑自如，是竊竊私語在討論發生的這件事嗎？還是裝做不知道？
於是老師大聲斥責：「是誰寫的！」班上被突如其來的聲響震著，頓時鴨雀無聲，所有的目光 全部向 老師集中，孩子無聲的只剩害怕的眼睛四周張望著，此時無聲勝有聲，全班屏息以待！
老師走回她自己的座位，深深的呼了一口氣，整理一下情緒，放慢說話的語氣，說著：「桌上的字是誰寫的！」老師重複說，依舊沒人回答，
「老師最重視你們誠實，有做錯事，沒關係！但是要勇於認錯！」調整著情緒，
「你有去碰那個小朋友請站起來！」老師耐著性子問。
只見四個孩子低著頭站起來，老師感到欣慰，至少孩子學會「誠實」，接著環顧四周，「只有他們嗎？」希望再一次給孩子機會，沒人回應！
在詳細詢問之後，他們都只有承認只亂塗鴉沒有寫『 X ！』可見還有人並沒有承認，於是老師給他們將功贖罪的機會，對他們說：
「老師都知道理由囉！可是現在還有人不誠實，透過你們的關係，去查一下這件事，如果查到了，老師讓你們將功贖罪，絕不處罰！你們覺得怎麼樣？」老師動之以情希望給孩子台階下。孩子沒說話只是低頭站著，放軟身段，稱兄道弟著拍拍其中一個孩子的肩膀，「這件事你們先試試看！真不行再來找老師！」老師鼓勵他們面對事情，事情是要解決的，不希望只是打打他們就草草了事，最根本的原因還是存在！他們敬完禮，安靜地回到自己的座位上 ……
隔 天一大早到學校時，這群孩子帶著那位寫 X 字的小朋友向老師說明緣由，老師此時嘟著嘴巴，語調上揚著問：
「昨天為何不承認呢？害老師這麼生氣！」
「因為老師昨天你太兇了，我不敢說！」孩子低著頭小聲說。
「老師知道了，昨天老師也真的很生氣啊！」笑笑回答著。
老師沒有處罰他們，但是讓他們面對問題、讓他們學著解決問題，這是他們學習的機會，而不是闖了禍之後，運氣不好被老師抓到，不希望只是以處罰來結束問題。
省思：
人身自由是不能拋棄的，言論自由強調的是個人以言論表達自我的自由。 這只是教室裡的一小部份發生的情景，在每天繁忙的教書中，總是急著，急著感進度、急著改作業、急著糾正孩子的過錯、急著要孩子遵守著老師的三申五令，孩子總得聽老師的，給他們「自由」，那簡直是給他們「造反」的機會，逼著他們、壓著他們、用放大鏡來檢視他們的「小過錯」，不但孩子痛苦，老師也好辛苦，尋尋覓覓要他們將缺點改過來、戰戰兢兢的傳道授業，最後孩子不是感激而是聲聲的抱怨與慲恨。
於是，就學會「給機會」吧！給他們反省、給他們自由的空氣、給他們挑戰傳統的勇氣。為何我們老師總是限制他們，這個不行！那個不行！孩子是在「夾縫中求生存」，當然處處與老師作對，處處挑戰老師的權威，弄得老師們不高興，學生也不理老師，相看兩相怨！
肚量大一點、彈性寬一點、身段軟一點、 EQ 高一點。教學中「教」與「學」是相長的，是互相學習的，給學生機會，其實也是給自己機會，減少冤枉學生的機會，減少錯失孩子學習的機會，也減少自己犯錯的機會，更減少師生衝突的機會！這是「放下」限制，而學生也學到「自由」的可貴，而我們也會成長的，在漫長的求學路上，師生是戰友而不是敵人。
問題與討論：
• 每個人都有表達言論的自由，要怎麼表達既不傷害別人又能傳達自己的想法？
• 什麼才是真正的自由？可以和你的小組互相討論一下，歸納出最理想的結論。
• 每個人都有喜歡的同學和不喜歡的同學，對於身邊你不喜歡的同學，他們有哪些行為令您有不舒服的感覺呢？而對於這些不舒服的感覺，你都如何解決？而效果又是如何？
• 說說有哪些自由是您現在最想要的？你如何實現這些夢想中的自由？ |