文／三明治
在學校，我們習慣以慣有的「正道」去處理事情，對於離經叛道的人，容易以刻板印象來評斷，害怕他壞了風氣。在校園，我們不鼓勵學生挑戰老師，因為害怕兩敗俱傷，以和為貴的學校，大和解的立場下，害怕衝突，害怕對峙，然而衝突製造的能量是無限的，就看如何導入這股力量。
關於這個孩子的傳說非常多，一個話題人物，在校園受人議論的部份，不外是特優、特劣、特怪的行徑，他是特衝，全身像個小刺蝟，頭髮像，行為更像。聽說他係出「名門」，後台很硬。還沒見過他，他的種種早已充塞耳邊。
第一次看見他是在學務處，臉上掛著傷，即使是受了傷，仍是一副睥睨世界，不讓唯我獨尊的霸氣遺失，其實不開口，他就是那種所謂孩子們眼中的美型男，英挺俊秀的臉足以扮演迷倒台灣青少年的偶像劇。坐在角落的他雖然露出一點擔心，但是他憂心的不是傷痕會不會讓他完美的臉留下紀念，而是會被學校掃地出門。在這個保守又封閉的小學校裡，他以這種方式來突圍，值不值得是一回事，但卻是是人印象深刻，深刻記住他的外號「少幫主」。
他之所以坐在學務處接受別人關注的眼神，是因為在學校展開雙臂歡迎群眾的校慶日，發生前所未有的喋血事件，勞動警察來處理，增加了學校的知名度。雖然後來釐清真相，知道對方打錯人，是他「你想怎麼樣」的表情惹的禍，讓對方滋生打他的念頭，但是還是壞了學校的名聲。這個事件之後，他的父親大人才認清事實，期許他做個鬥智不鬥氣的新思維幫主的夢想是幻滅了，本想透過教育提升他成為道上領導人，不奈他的資質只能成為逞兇鬥惡的小卡少幫主，只能威風一面，不能威振八方，說他是扶不起的阿斗太嚴重，但說他是個俗仔又太輕蔑他。我這才明白所謂的「名門」，所謂的靠山是怎麼一回事。
事實上，少幫主逞兇鬥勇，欺侮同學的霸凌事件的不曾聽聞，可是他的脾氣，像個活火山隨時都可能爆發，看不順眼的表情，不佳的學習態度，只要老師稍微修正他的行為，那一整節課就泡湯了，同學敢怒不敢言，雖有五湖四海的個性，卻讓同學們敬而遠之，因為上課容易和老師發生衝突，如同一隻鬥雞，弄得師生兩敗俱傷，使全班沈到海底，不知不覺中，他用他的脾氣來掌控班級的氣氛，這種無形的暴力方式，同學在隱忍中度過。混不出名堂的他，不安、焦慮的因子不斷的在體內竄動，源自於過去就讀私立學校的住宿生活，長期的被控管和約束，所有曾經受到壓抑的事，都在高中爆發出來，反動、叛逆只在補償過去的不滿，讀書上大學是為交代父母。他是抱這樣的心態來到學校，理所當然的沈淪，所以當別人向上提升，攀爬到高三，他只好留在高二，繼續舊地重遊。同學對於他的行徑有神話般的期待，不知何時，他重讀的理由不是他課業過不了關，而是為了她讀高一的女朋友而留下，過不了美人關。成了美化自己任性與荒唐，原諒自己的藉口，為了愛而重讀一年。
學業無法升級的他，聽說文組較容易過，也為了改變，他從理組班轉進了文組班，來到「女多男少」的世界，這個不同於過往的學習環境。高二形成的新班，組合的份子帶著高一的習慣和情誼，融合的速度非常非常慢，剛來的時候，每個人都隱藏著自己，伺機而出，不到一個星期不需要宣戰，女孩們也已經各自劃定自己的勢力範圍，小圈圈早已形成，右一圈，左一圈，考驗著導師的能耐，教學上的專業容易準備，班級上的經營卻更需智慧。為了重新出發，他刻意低調，努力收斂自己，與人衝突的次數降低之中，但還是無法融入這個以女生為主流的班級，女孩們談論著服裝美容，說著偶像明星，分享著大頭貼，這些都非其所好，身為男生的他自然淪為弱勢團體，而且過往的成見包圍著他，想要破繭而出實在不容易。
女孩的明爭暗鬥像是地底下的暗流，有著潛在的危機，很快的浮出水面，班上同一陣線的三個女孩，帶著尖尖的刺，暱稱為玫瑰幫，當少幫主遇上玫瑰幫，不知是因為好男不跟女鬥的想法，他始終迴避，避免衝突，甚至有些低聲下氣。玫瑰幫是屬於非常勇於表現自我的一群，很有煽動性，有著群眾的魅力，但是非關正義，只要不對眼，不對盤皆是他們挑釁的對象，所以常在不知不覺中圍剿別人，鞏固著自己的地位。剛開始的安分隨著熟絡，玫瑰幫慢慢的放肆張狂起來，是班上的惡勢力也是開心果，但是這股勢力卻使得班上四分五裂，權力的流動，勢力範圛的劃分，悄悄在班上形成。他們對於同學已索然無味，已無挑戰的樂趣，轉而指向和他們關係密切的班導，開始檢視導師的行為，她的領導風格，她的教學方式。
「好悶，好煩，真想蹺課，可不可以不要上這麼多課，班導為什麼這麼愛上課？」玫瑰幫在班上叫喊著，企圖尋找附和者。
「整個下午都是她的時間，我們派個人跟老師說，不要上了，要不然看個影片，喘口氣吧！」
班長向班導求情，帶來的回應是：「上次處理班務，花費太多時間，所以要利用團體活動課補回來」，沒有人可以改變班導堅定如山的決定。
有人竊竊私語：「誰叫她廢話那麼多，自己耽誤了進度，還要別人來承擔。」不知何時，認真的老師開始被嫌惡，導師不僅要傳授學科的知識，更要指導學生的行為，因此常常要耳提面命，掌握生活上的機會教育，叮嚀常佔了大半節課，不免耽誤學科的正常運作，在進度的追趕下常常要找空檔的課補足是常有的事。
「團體活動是彈性課程，是我們的時間，可不可以不要再上課，留給我們空白時間我寧可聽專題演講。」
「從國中開始，許多課就不是很正常的上，那些藝能科目只是需有其名，你應該習慣啊！就像班會課常拿來上課或考試，升學為重的高中生呀！要認命才會好命。」
「可是團體活動是少數可以自由一點的課，每次跟她他反應，她總有理由拒絕我們的請求，到底有沒有尊重民意？」
「這會兒又說月考快到了，下個理由是這次考的不好要多加強，真是死要面子的老師。」
「民意重要還是成績重要？有點良心吧！人家幫你加課，你既不感恩，還要抱怨。」體貼的孩子為老師平反。
「上了課，但是效果不好，還不是浪費力氣。」。
「那麼愛上課，她都不累，我看了都膩了，美其名是為了成績，其實是為了她的面子。」班導的苦心在抱怨中被稀釋了。
升學主義的壓力未曾消失，成績一直是殘酷的檢驗單，分數的意義，成績的比較，不只是存在學生，也重壓在老師身上，凸顯一種主流價值下的另一種任重道遠。
任何一個帶班的導師，對於其所教授的課程都極為重視，重視的程度不外是上課、考試，深怕補充不夠多，深怕有遺珠之憾，分數的高低取決於精熟度，許多老師相信，課多了，像錄音帶多聽個幾次就自然記住，必定能逼出好成績。
他們的不滿一直在累積，形成巨大的反抭力量，埋怨班導的效應不斷發酵，體諒班導的聲音卻越來來越小，影響力真的是一件很可怕的東西，玫瑰幫的主導權越來越大。最後緊握在他們身上。連續三星期，上課煩躁的氛圍，這股民怨悄悄的在醞釀和累積。月考後的放鬆心情與發洩，種種因素的結合，班上正有種詭異的氣氛在崛起，沈潛許久的少幫主反動的因子被喚醒，為了與融合玫瑰幫，這似乎是他重出江湖之作，他們偷偷進行著，正進行著喚醒老師的工作。
那一堂的團體活動，班導依照往例在團體活動來上課，那一扇們卻深鎖著，開著冷氣的教室，鎖著門並不是令人訝異，可是當班導第一回輕敲門，裡頭卻沒有反應，也許聲音太小，他們聽不見，第二次加足了力道敲門卻依舊不見反應，第三次老師帶著些許憤怒敲門，卻得到裡面訕笑的回應，第四次老師輕敲玻璃，遲了許久才有人鼓起勇氣來開門，感覺整個班被綁架了，坐在位置上動彈不得。後來導師站在台上激動的問著：「為何要這樣做」「因為我們不想上課」玫瑰幫鼓起勇氣的說。
導師堅決而生氣的表情逐漸融化之中，柔和的線條中，老師的眼淚一點一點的淌了下來，模糊了雙眼，在臉上流成一條黑黑的小河，小河氾濫了整臉，流過大家的心中，因為氾濫成災，對抗權威的獲勝感尚未滿足，大家盼得的自由此刻卻如此的不自在，有著罪惡的感覺，對付老師，老師的淚水讓她們慌了，闖禍後的心慌，形成班上風雨後的寧靜，有著弔詭的氣氛。
老師的眼淚是代表威信的崩潰，痛心還是心痛，是多麼堅決的意志，將老師阻絕於外，是多麼頑強的惡意，不讓老師上課，是多麼強烈的控訴，重擊著老師。這個前所未有的事件，很快被耳語與流傳，導師被其他任教的學生貼心的安慰著，卻獨缺班上真心的道歉。事件被認真的調查，真相卻被推諉著，少幫主表示他並非主謀者，只是奉命行事的人，玫瑰幫則說大家只是鬧一鬧，沒有慫恿指使大家，看到兩方人馬互相踢皮球，過河拆橋，不敢承擔的行為，導師的眼淚又潸然的流下，掉落在批閱的本子上，一圈圈渲染開。繞了幾天之後，他們才有勇氣承擔他們的作為，從英雄成為俗辣。少幫主因為這事件更被同學鄙視看輕，認為他沒有男子漢的擔當。離他成為幫主的夢更遙遠，想要東山再起，締造雄風的他反而一蹶不起，鬱鬱寡歡。
這個事件處理的方向往著尊師重道去發展，著重他們不當的行為，不讓老師進教室上課是否構成妨礙公務，全班聽命於一個不成熟的決定，無視於老師的用心，從法、理、情任何一個面向他們都無法站得住腳，甚至有人主張應該讓這些始作俑者記過處分，以記取教訓。同時輔導老師針對班上進行團體諮商，試圖轉換班上的氣氛，以彌平師生間存在的鴻溝。班導並不想追究他們的過錯，只想讓改變班上的學風。
像他們這樣被定位為不當行為的的份子，沒有人會認為他們是會深層思維的人，是為了捍衛教育權，想要拿回自己的學習發球權，不受人控制，某一種的意見表達方式，大多數的人都認為他們是想對付老師。然而我卻看到他們反動下無人安定的心，也許所有的元素都有那麼一點點，不管是惡意、戲謔、警告、困窘老師的用意，在心理層面選擇與老師干戈相見的，都有一種無法承受的理由在推動，即使是使用這樣衝動、原始的方式來維護自己的權益，都值得我們去探索。說他們具有聳動群眾的危險心靈，太沈重了。然而危險心靈未嘗不是推動體制下另一種聲音，這種聲音得來不易，是要珍視或是壓抑圍堵之呢？。
不管是少幫主或玫瑰幫，我真正想要理解的是他們反動下的背後原因，孩子固然要檢討修正，大人也該反省，師生間的結，常因為大人們對於孩子們意見，沒有真正的聆聽，忽略的他們的需求和心聲，沒有用心解答他們的疑惑，許多不見容的行為常是之前的輕忽與漠視導而種下的，能不能有接受學生建言的氣魄與胸襟，解決問題的智慧，考驗著老師。在學校，我們習慣以慣有的「正道」去處理事情，對於離經叛道的人，容易以刻板印象來評斷，害怕他壞了風氣。在校園，我們不鼓勵學生挑戰老師，因為害怕兩敗俱傷，以和為貴的學校，大和解的立場下，害怕衝突，害怕對峙，然而衝突製造的能量是無限的，就看如何導入這股力量。
民主的路上總是跌跌撞撞，孩子有犯錯的權利，老師也應有接納的義務，我們都在學習如何愛人，不是以一種方式，而是以多樣的方法。
期許自己可以讓學生讀你千變也不厭倦，而不是「堵」你千遍也沒關係。 |