△月△日 X X小學 △年△班 級會
1.同學甲:前天上美勞課時,☆☆拿著美工刀,在我面前比手劃腳、
晃來晃去,嚇死我了!害得我半夜作惡夢,嚇哭了。我又
沒有惹他。
2.同學乙:上週六放學時,☆☆從背後搥了我一下,害我痛了好幾天,
看!(掀開上衣)背上還貼著藥膏呢!
只因為人多擁擠,不小心絆到☆☆的腳。
3.同學丙:我最倒楣了!坐在☆☆的旁邊,真是不得安寧,隨時都要
接受☆☆的考驗,根本不法專心上課、做作業。
昨天,爸爸、媽媽看到我的成績單,簡直不敢相信,怎麼
退步這麼多?(展示他的成績單,一臉頹喪)
4.同學丁:每天午靜息時,☆☆都會自言自語、出怪聲,或突然大叫,
搞得大家無法午休,下午的課,也就沒有精神了,z z z……
5.同學戊:(手上捧著心愛的「碎」扯鈴)早上體育課時,我玩得正
起勁,☆☆忽然衝過來,拉下我的鈴,故意把它踩碎了,
只因為☆☆的鈴不會發出聲音,哇!(說到傷心處,哭了
起來)
「老師,我要換位子!」
「老師,☆☆要賠我一個扯鈴!」
「老師,我媽媽說,在這樣下去,寧可轉學!」
「老師,我可不可以換班?」
「老師,我快受不了了!」
就這樣你一句、我一句,都是抱怨聲,級任導師說:「請小朋友們多包容,我們一起來想辦法。」
於是,班級親師協會(家長會)在一星期後召開了,出席人員有學生代表、導師、家長代表、☆☆的父母、學校行政人員、教育局長官、學者、專家共十餘人。
家長甲:我代表被☆☆欺負的學生家長們,表達最強烈的不滿,如果
這種情形繼續下去,小朋友們一定會崩潰,人格發展會不正
常,養成「以暴止暴」或「姑息、退讓」的心態,影響太大
了,所以,我提出幾點訴求:
1.請☆☆轉至特殊學校或特殊班;
2.可以自由選擇換班;
3.學校需有具體可行的因應方案;
4.☆☆的父母需鄭重道歉;
5.集體轉學。
☆☆的媽:☆☆從小就有這種傾向,我們夫妻遍訪名醫,用盡了各種
方法,讓☆☆在健康、快樂的環境中成長,這兩年來,☆
☆的情緒已較能控制,平時也算是乖巧、貼心的好孩子,
只是,偶而在情緒受刺激、失控的情況下,才會……(哽
咽聲),對於小朋友們的受影響,謹致上最深的歉意,也
請大家能幫助、包容,謝謝!
導師:根據我的觀察,☆☆的成績、能力都夠水準,份內的工作也都
能如期完成,平時和同學的相處也很融洽,也會幫老師做事,
☆☆的情緒失控,僅是偶發而已,不過,造成的傷害卻是不小。
學生甲:☆☆長得又高又壯,常常無緣無故欺負同學,大家都不喜歡
☆☆,只是不願意說出來而已。
學生乙:其實我和其他幾位同學常常幫助☆☆,遊戲時,☆☆偶而會
無理取鬧,只要不去理會,一會兒就沒事了,況且
1.☆☆會保護班上弱小的同學,不受別班的欺負
2.☆☆的美勞作品很有創意,還得過獎呢
3.上個月運動會的大隊接力,☆☆跑得真快,追過三個人,本班才可以得到第二名功勞不小呢!
教育局長官:「回歸主流」是大環境的趨勢,任何孩子都是社會中的
一份子,從各級學校畢業後,都要進入社會,如果能及
早認識、適應身心障礙者的特殊需求與影響,未嘗不是
一件好事?
學者:根據各項資料顯示,☆☆是「嚴重性情緒障礙」。身心障礙出
現的比例約為2%,換個角度來看,這是多麼珍貴的資源,得
之不易。在班級裡,可以培養孩子們尊重人權、包容互助、關
懷弱勢,體認自己的幸福、健康,而更加惜福、感恩。多麼美
好的一幅願景啊!
主席:經由與會人員的充分研討,獲得以下的共識:
1.班級氣氛的營造為第一要務,請導師正確、及時處理相關狀況;
2.輔導室充分提供相關支援資訊,以提昇教師之輔導知能及協助特殊兒童之成長;
3.成立專業小組處理類似之個案,以集思廣益、掌握時效;
4.家長、同學要試著以最大的胸襟、氣度,尊重人權的理念,包容、協助☆☆的成長
會議結束了,再次經過△年△班教室時,只聽到琅琅讀書聲,和天真爽朗的歡笑聲,下課時,☆☆也多了好幾個小朋友,手拉著手,一同嬉戲,似乎,「零拒絕」、「無障礙」的目標已不遠了……
§你應該知道:
1.憲法第七條:
中華民國人民,無分男女、宗教、種族、階級、黨派,在法
律上一律平等。
2.憲法第十五條:
人民之生存權、工作權及財產權,應予保障。
3.憲法第二十一條:
人民有受國民教育之權利與義務。
4.身心障礙的類型有幾種?
依特殊教育法第三條,共有十二種:(86.05.14公佈)
(1)智能障礙 (5)肢體障礙 (9)多重障礙
(2)視覺障礙 (6)身體病弱 (10)自閉症
(3)聽覺障礙 (7)嚴重情緒障礙 (11)發展遲緩
(4)語言障礙 (8)學習障礙 (12)其他顯著障礙
5. 零拒絕:
(1)特殊教育法第二十一條:
……各級學校不得以身心障礙為由拒絕其入學……
(2)殘障福利法第四條:
殘障者之人格及合法權益應受尊重與保障,除能證明殘障
者無勝任能力,不得以殘障為理由,拒絕入學、應考、雇
用、或予其他不公平之待遇
6.特殊教育法第十三、十七、二十一、二十四條:無障礙環境
十三條:……身心障礙學生之教育安置,應以滿足學生學習需
要為前提下,最少限制的環境為原則……。
十七條:……應以適合個別化教學為原則,並提供無障礙之
學習環境及適當之相關服務……。
二十一條:……各級學校入學試務單位,應依考生障礙類型、
程度,提供考試適當服務措施……。
二十四條:……學校應依據其學習及生活需要提供無障礙環
境、資源教室、手語翻譯、盲用電腦、點字書籍、
復健治療……,及相關支持服務。
7.世界人權宣言第一、三、二十五、二十六條:
人身自由、平等、生存、包容
一:人皆生而自由,各具平等的自由和權利……。
三:人人有權享有生命、自由與人身安全。
二十五:……於殘廢或不可抗拒的情況下失去謀生能力時,
有權享受保障。
二十六:教育的方向應是人格的充分發展,和加強對人權及
基本自由的尊重,教育應……推促諒解、寬容、和
友善關係……。
|