鬼屋漂流記

文／三明治
 

班長摸摸頭：「我有辦法了。」
他們尋求導師的援助，為他們向校方遊說，在權力的撞擊與角力中，學生再次證明，他們身在校園科層體制的最底層，透過導師他們終於借到場地，大人的力量果然比較強勁。這是我不願見到的結果，該讚美學生的手腕靈活，還是批判校方的不公，大人的作為，總是悄悄進入的學生心中，所謂的公平，總是因人而異，有著一套自圓其說的理由。

最近學校瀰漫著不一樣的氛圍，空氣中盪著青春的甜味，他們心中的大日子即將來臨，不是令人緊張的考試，有著青春的苦澀味，不是曲終人散的畢業典禮，演奏著悲喜交響曲，值得全校停課，傾注人力排演，唯有篳路藍縷的開創紀念日--校慶，只有這一天門戶開放，任君參觀，檢視著學校的作為與績效，這是大人們潛在焦慮與榮耀的時刻，卻是孩子青春作伴好遊樂的美好時光，行動自如的無課日，遊走在運動競場中，吃喝玩樂在園遊會中，又可獲得一天補假，享受「天下獨有我放假」的暢意快感，這大概是他們想熱切擁抱這個日子的原因。
 
校慶連結他們與學校的感情與回憶，所以這樣的畫面，不足為奇，自是在這個校慶準備的發酵反應中。
 
一進教室，兩個當家的學生站在講台上，面對台下各司其事，紛亂的群眾，扯著嗓門叫喊：「同學討論一下，你們想賣什麼？」三倆人停頓手邊的工作，加入當家的討論中，然而多數的同學仍舊身在千里之外，忙著手邊的工作，訂正考卷、抄寫作業，照著鏡子，看著五彩繽紛的贈報，形成相安無事的狀態。
站在門口的我，怎麼一點存在感都沒有啊！檢視了自己的服裝儀容，
心想：「難道今天如此黯淡，無法引起他們目光。」
「不會啊！奶油黃針織背心配上米白的長衫，明亮的色調，有著提神的意圖。」正當陷入自我形象的覺察，終於有良心的人士嚴肅的喊了：「老師來了！」，自然不是「教官來了！」，可以一百八十度的瞬間改變，他們精神略作調整，但是此時台上當家的人仍舊不願下台，別有企圖，明顯的他需要講台，這個代表權力的位置。
 
當家的班長：「很抱歉，老師可以借五分鐘嗎？」
「那什麼時候還？！」
「借五分鐘還一節課喔！」我使出殺手令牌。
「老師，這個嗎…？」當家傻笑不答。
「老師，你這是勒索嗎？」同學不客氣的說。
當家極其謙卑：「老師拜託一下啦，只要幾分鐘，因為今天一定要呈報給學校，若再不交名單，我們班就會被取消資格。」火燒屁股的行事風格依舊不變，這是學生的通病。
「好吧！」容易心軟的我只好答應，答應之下其實有著陰謀主張，在一旁充當觀察員。站在教室的角落端看著他們民主的進行方式，藉機評量自我教學的成效。
 
知識的傳遞到認知的建立，距離到底有多遠;情意的培養到行動的實踐，時間到底有多久，其實，校園生活上隨意的一件事就可以丈量。
 
校慶園遊會的負責人實際是訓育股長，一個秀氣女孩，狀似活潑開朗，讓她主持班上園遊會販賣的商品，整個會議卻像黏在地上的口香糖，怎麼推也推不開，反而糊成一地，她焦慮不定的眼神飄向班長，這當家豪氣干雲的接下不屬於他負責的活動，也許是英雄救美的氣概，或是權力無法下放的掙扎，最後出現的是他越俎代庖的主持會議。
在吆喝之中仍舊無法吸引眾人的專注，他拍了幾下手，把全班的靈魂召喚回來，希望大家集中注意力，火速表決通過提案。
「上次的提議有點匆忙，好像有人提議三種東西---愛玉、烤棉花、滷味，退居助理的訓育股長在黑板上寫下三種商品。
「同學有沒有意見？沒有意見我們就表決了，我們選擇最高票的兩種來賣。」
「贊成愛玉的，請舉手」
「贊成烤棉花，請舉手」
「贊成賣滷味，請舉手」
學生隨意的舉起他們手，投下他們的偏好。
助理拿起粉筆在愛玉的選項記下10票，烤棉花記下8票，滷味記下14票。
「好吧！那我們班就賣滷味和愛玉。」
底下的同學問：「誰負責賣？」
「提議的人排班賣啊！」
「那滷味從哪裡來？」
「請提議的人想辦法」
「對了，可以請媽媽幫忙滷呀。」
「提議的人真是倒楣，以後誰敢提意見」同學抗議著。
就這樣四兩撥千金，當家下台一鞠躬，俐落的處理好這件班務，五分鐘不到。
效率和專制似乎在一線之間，他留下一串未知、問號與憤怒。
 
一旁的我走向講台，告訴他們：「我覺得有點難過耶！」
民主對於他們而言，不知從何時只是一個投票表決過程，窄化的養成過程，只重結果不重視決策形成過程，忘記前置作業的充分討論與溝通，錯把投票當作是民主的唯一內涵，他們成了投票機器，讓多數暴力橫行，讓歧見自然隱藏。
 
過往的習慣依舊主宰他們的行事和思維，在課堂教過的原理、原則在實際生活起不了化學作用。
「怎麼了？老師，我們做錯了什麼？」
「這樣的民主進行式，很令人擔憂耶！」我脫口而出。
「表決只是個方法，會議最重要的是充分討論，溝通意見，建立共識，而做出適當的決定，多數的你們好像都置之度外，等到做出不滿意的結論，才在一旁乾生氣。」
「不是常強調參與才能改變現狀嗎？」
「考試都那麼會考，現實生活中卻把這些民主精神擱在一旁。」我一口氣的把自己的擔憂表達出來。
班長為化解自己的不是，急著說：「對嗎！剛剛的表決沒有過半數，所以無效！」我又嚴肅的說：「民主不是兒戲。」
班長又厚著臉皮說：「你不是告訴我們：民主需要練習，就當作是我們在練習」
那麼你們先回答我：「園遊會設攤目的是什麼？」
「體驗買賣交易樂趣」還是「賺錢」
他們以一種想當然爾的表情，肯定的說：「當然是賺錢，誰想只是玩玩，賠錢又花時間。」
他們說法很現實，想法卻很務實。
如果這是一個考試的測驗題，測驗園遊會的主要目的為何？賺錢這個答案選項，作答上他們會寫不正確，因為符合出題老師的標準答案，事實上，他們內心的答案是正確。漸漸的，不知何時，標準答案的價值和理想與他們現實生活中真實感的拉距愈來愈大。
只好告訴他們：「既然目標是賺錢，就以經濟學的思維去思考，以最低的成本，最高的價值去選擇他們的商品。」
 
「老師，哪種商品最熱賣？」
「丟水球、炸雞排和鬼屋」我簡略回答。
可是基於安全考量，學校有三不政策：「不油炸、不浪費水、不賭博。」
一提起鬼屋好些人的眼睛頓時發亮，顯然這個活動引起他們極度的興趣。
「每人門票50元，半天大概可以收入四、五萬」，聽到這樣的利潤，每個人振奮起來。
「搞鬼派」和「反對派」立刻形成大對決。
反對者言：「鬼屋很麻煩，動用太多人力、物力」
搞鬼派：「可是它的利潤很高。」
反對者言：「快要月考了，還有很多報告要完成，不要見錢眼開，要考慮實際的問題。」
搞鬼派：「還沒開始，就覺得麻煩而投降，這不像我們班的風格。」
反對者言：「校慶那天有人忙於社團，有人擔任表演節目，所剩人力不多，工作一定會分配不均。「單是設計、預約場地、宣傳等林林總總的工作，都需要全班投入，我們只剩12天，根本是不可能的任務。」
 
搞鬼派：「只要分配時段，最好規劃，我想大家都會盡心盡力，況且賺了錢就不用繳班費」」
反對派不斷的呼籲，希望喚醒大家的現實意識，只要做個小本生意，千萬不要把餅做大，鬼屋實在太勞心勞力。
搞鬼派則強調凡事都有無限的可能，要勇於創造價值。
不知兩方哪一點打動選民的心，搞鬼派以五票險勝。
這是個零和遊戲，大家都得服從結果的指示。
鬼屋就在這種淒風苦雨下暫時安憩在這個班，虛擬的圖像正在他們的腦力激盪中成型，打造鬼屋的工程就此開始，當務之急，需找建造的空間。
 
當家下課後，向學務處報到回來後，一臉的苦相已預告不佳的結果。
「學校說沒有場地讓我們建造鬼屋。」
「可是明明有地下室，為什麼說沒有。」
「他說那個場地歸體育組，不歸他們管。」
「主辦單位要我們直接向體育組商借」
「可是這兩個單位不是同一處室，他們可以協商，為什還要我們去詢問？」
「實在不清楚學校到底為何要辦活動，感覺一點熱情都沒有，非得這樣為難學生嗎？」
「總覺得他們在打太極拳，互相推來推去，最重要的是不想承擔責任。」
他們向體育組商借，「這地方是老師們休閒的桌球室，不外借給學生。」體育組一口回絕。
學生正在從一成不變的課程，跳出常軌，累積他們的經驗，展開獨立與探索，可是得到不是熱情的支持而是推諉的冷漠。
「究竟在園遊會中，我們希望學生學到什麼？」
陷入思考的我瞥見學生笑顏的開展。
班長摸摸頭：「我有辦法了。」
他們尋求導師的援助，為他們向校方遊說，在權力的撞擊與角力中，學生再次證明，他們身在校園科層體制的最底層，透過導師他們終於借到場地，大人的力量果然比較強勁。這是我不願見到的結果，該讚美學生的手腕靈活，還是批判校方的不公，大人的作為，總是悄悄進入的學生心中，所謂的公平，總是因人而異，有著一套自圓其說的理由。
 
飄搖的鬼屋終於進駐在這場地，他們為工程期也正式展開。
 
校慶的前兩天，不經意關心他們鬼屋的進度，令人訝異的是當初強烈反對者竟成鬼屋的主要打造者。只是這位仁兄，見到我忍不住發牢騷：「能夠幫忙的人只有五、六，其他人逃之夭夭，我看我們可能要開天窗，壞了我們班的招牌」
「怎麼會呢？」
「只能說鬼事如麻，話說起來，都是老師你害的，慫恿大家作鬼屋」，
我笑：「你大概是累了吧！才會想罵老師出氣。」
他一副不以為然看著我。
我繼續安慰他：「你是個投入的人，不會輕易放棄，不管你是屬於能者多勞或是勞者多能的典範，學生時代能有機會去承擔，能有機會讓創意實現，這些能力不是筆試可以磨練，這些課本沒教的事，是練就能力的最好機會。」
他似乎聽懂我的期待，逐漸平靜下來，成就與責任讓他接受挑戰。
鬼屋的建造雖然因人事而飄移，但也因人的投入而精彩。
事實證明，孩子是可以期待的。
漂流的鬼屋在開張的日子來臨前，班上同學到處推銷預售票，醒目海報也矗立在各角落，無所不用其極的想要顧客上門。
 
校慶當天，不少聞風而來的候選人出現在校園中，腰彎的特別低，嘴笑得特別開，希望甜言蜜語能籠絡學生，藉此抓住家長的心。
在些許不相干的人致詞後，運動會開始，班級進場，只見粉墨登場的他們，群魔亂舞，贏得最高的注意。表演節目是運動的高潮之一，在這之後，人潮便朝向園遊會場地，吃吃喝喝的攤位依舊成為全民的重心。大排長龍的鬼屋顯然是攤位最具人氣的項目，他們的辛苦終於有了回饋，近五個小時展演中人潮絡繹不絕。
 
鬼屋的打造，他們是無師自通，鬼片是他們營造氣氛與造型的最佳取材來源，
陰暗的氣氛，迂迴的路線，驚悚刺激的駭人畫面，暗藏殺機的佈景，青面獠牙的可怕鬼，淒涼的立體音效，呈現出恐怖的視覺及聲光效果，挑戰消費者的膽量。鬼屋裡頭不斷傳出驚聲尖叫，為何喜歡鬼屋，大多是基於嘗鮮，這種超越感官、心靈極限的恐怖之旅，考驗心臟的負荷，對神鬼的神秘感，揭露瞬間產生刺激的快感及異度空間的飄渺感。
 
紅不讓的生意，把「鬼」都累壞了，除了工作人員管理進場人數，平均一個「鬼」要在鬼屋裡連續嚇人3小時，才能換班輪流吃飯，而在鬼屋內被嚇得魂飛魄散的人，不由自主地「拆屋」，也使得他們必須暫時停止鬼屋活動約五至十分鐘，才能恢復原狀，其他也必須忍耐一些消費者對他們的惡意攻擊或騷擾，這些花錢來發洩，不尊重表演藝術者的人是他們活動過程中最不美好的回憶。活動結束後，全班都累壞了，但是他們捧著一大桶的園遊券，數著這些娛樂觀眾的辛苦錢，笑得好開心。
 
事後，在學校園遊會的檢討會上，因為少數班級希望日後能夠設置鬼屋，學校聲明為了公平，不再提供任何場地給舉辦鬼屋的班級使用。
學生認為是他們的高收入遭忌，但是這種一相情願的公平，說穿了只是因噎廢食，少做少錯的消極作法。學生望著鬼屋的照片，惋惜無法再現如此精彩的活動，我則鼓勵他們與其哀怨嘆息不公平，不如挺身捍衛權利。
因為民主與人權是校園中，師生間，永遠不能停止的練習曲。