文／陳馨怡（新竹縣竹北國中實習教師）
班上瀰漫著一股詭異的氣氛，而那幾個不安於室的小夥子，最近特別浮動，尤其是坐在我前方第一個位子的小威，好幾次都被我發現，他總是將頭往後轉不知道在看誰。鬼靈精怪的他一發現我的注意，馬上轉移目標誤導我的判斷，於是一場諜對諜的心理戰正上演，在這看似平靜的午餐時間。然而，這只是暴風雨前的寧靜，緊接著暴風雨就來臨了。午休時，隔壁班的導師嚴肅地出現在班上，把小威和小夢找去，這一去即將揭開多日來的秘密。
原來，小威和小夢早已是公開的班對了，這時我才串起連日來的不對勁－小威是為了看小夢才屢次把頭轉過去；跨年的成員裡也有他們；小威的一個月的手機費高達一千多元被爸爸停用；綜合活動課，小威和小夢不按照上課規定的座位坐，只為了坐在一起。事情發展至此出現了插曲，小夢與隔壁班的男生下課玩得太久，小威因此而帶著三個好友，浩浩蕩蕩的到隔壁班要脅那個男生，離小夢遠一點，否則為他好看。於是隔壁班的老師才會介入處理，而這只是事情的開端。
早熟的小國一，迫不及待地初嘗愛情，這樣的心情，處於狂飆期的我好像也曾有過；國三時面臨著沉重的升學壓力與疏離的人際關係，當時有個男孩向我表白，而我，只想證明自己的不一樣，為煩悶生活找個出口，所以毫不考慮地說“我願意”。但是這段青澀的愛情並沒有維持多久，就在班導的強力阻止之下畫上了逗號，也許是中瓊瑤小說的毒太深，認為越是困難越是不能臣服，也許是“聯考誠可貴，愛情價更高！”的叛逆，於是化明為暗的交往成了大家心知肚明的秘密。最後，這段戀情終究逃不過成長的現實而褪色，應驗了老師們的預言。後來，我只記得「以大局為重，兒女私情放一邊」、「你們還是國中生，沒有本錢談戀愛」、「即使是男生主動，女生也不該答應」的大道理，但是我終究沒有學會如何以和平、理性的方式去處理感情問題，在大人的眼中，我只是個不成熟的個體，他們幫我做了決定，也許那個年代對於學生戀情的處理方式，就該是這樣；至於學生為什麼不能談戀愛，當時的我也曾質疑過，但是我知道答案很簡單，就是學生只有讀書的義務，沒有做其他事的權利，尤其是兩性交往！
然而，在教改的推動之下，隨著九年一貫課程的實施，人權議題的教學融入，使學生的人權意識高漲；而青少年正值佛洛依德精神分析學派中的兩性期心理發展階段，也受到大量媒體資訊的刺激影響，使學生對異性充滿著好奇與兩性交往的渴望，於是處理學生兩性交往的方式不再是那麼絕對地禁止。因為教師的角色從「上對下權威者」轉變為「互為主體的引導者」；而學生從「服從權威，為師是從」的類型轉變為「服從道理，自我意見多」，須以講理、溝通、協商才能達成共識與作決定。對於學生兩性交往的處理方式疏導勝於圍堵，一昧地堅決反對或是避而不談，可能會將他們推入萬劫不復的深淵。
於是，愛情契約書就因此而誕生了。（竹北國中陳巧嫦教師提供）
藉由親身體驗得知，由於青少年的不穩定性高，戀情不會持續很久，於是引導其以理性、尊重、成熟的態度面對異性，更為重要，視青少年為個體尊重他們的決定，與他們討論交往需要負起的責任以及如何應對可能發生的事情，例如：懂得保護自己避免私下兩人獨處，堅持自主權的原則使自己不在愛情裡迷失，甚至避免受到約會強暴的傷害，等等…. ；然而，分手也是一門藝術，社會新聞裡充斥著情殺事件，成人都無法妥善處理，更何況是血氣方剛的青少年，所以培養其成熟理性的態度面對，及適宜的情緒管理，刻不容緩。然而，這些都比告訴他們不可以還重要！青少年的心智成熟度不一，親密需求的滿足與否差異大，如能接納他們的需求，陪伴他們走過這段青澀的歲月，隨時關懷與輔導其不適宜的行為，那麼就會培養出健康的兩性交往模式，揮別畸形危險的地下情。
我想，既然青少年兩性交往的情形已經是無法避免的趨勢，那麼老師、家長們將必須革新觀念，正視此問題，同時也是落實人權教育，青少年藉此學習到理性地處理事情，體會到被尊重的感覺，尤其是交往中的雙方，藉由兩性交往互動中學習兩性平權的觀念，如此一來，言教、身教、境教合一，在這樣環境中成長的孩子，才有可能是擁有人本情懷、具有民主素養、人格健全的公民。 |