文／王乾任（文字工作者）
書名：為未來而教
作者：葉丙成
出版社：親子天下
最近幾年，「翻轉教育」在台灣成了顯學，有不少學校老師和公益組織紛紛投入教學方法的重新設計，試圖以更多新而有效的學習方法，提振學生學習熱情，提高學習成果，進而改變學習環境。
台大教授葉丙成老師，就是翻轉教育大軍裡的箇中好手，除了透過簡報課程和簡報比賽，幫助台大的同學增加學校體制教育沒教，出社會很重要的簡報與口語表達能力之外，還以遊戲化的方式，改善課程學習方式，提升修課學生的學習意願，讓枯燥乏味的課程，變得讓同學愛不釋手，甘心熬夜也要破解練習題。
前一陣子，葉丙成老師帶領的團隊，獲得鴻海六百萬美金的投資，毋寧是最大的鼓舞與肯定。
雖然坊間有一些質疑翻轉教學的聲浪，指稱在體制教育的升學與課程設計等制度面沒有大幅改善的前提下，體制的內翻轉教育或教學創新，只是累死老師。
此外，實際上學校第一線老師，參加研習，學了一堆翻轉教學的方法後，回到自己的學校，也因為支援網絡不足，理解有誤等原因，造成翻轉教學傳散上的扭曲甚至誤導。
的確，如果能從體制面改革，是最省力而有效的做法。然而，現階段的台灣教育體制，仍有許多因素而難以大刀闊斧地從體制面改革。敏感的課綱微調問題暫且不去談，光是幾年前原本構思要推動的PISA教學系統革新，就因為來自學校方面的阻力而喊停，無力推動。
追究根本，體制改革要能成功，也得第一線的校園與教師願意配合(當然家長的支持也很重要，在此暫且不談)，否則上頭推動變革，下投自有對策甚至來個相應不理，改革最後也只會流產。
十多年前的建構式教學，到後來的高教普及化，乃至人本教育理念在校園的落實，都是上對下的體制改革方式，結果都改得歪七扭八，不能算得上成功。
教育改革是非常盤根錯節的大事，必須同時有人從體制面著手修訂，且有人從第一線校園呼應，裡應外合，成事的機會才可能提升。
所以，我反倒認為，近年來從校園第一線教師自行發起的翻轉教學革新，是非常好的體制內改革的開始，有點像播種之前的鬆土工作，當越來越多老師發現翻轉教學的方式，能讓老師教學更省力，學生學習意願高昂，且學習成果向上提升，想加入的老師日漸增加，跨過某種帶動體制變革的臨界點，教育當局再配合時事推出能夠改變體制的大改革，校園的教師因了解理念與好處而願意配合響應，成功的機會才會大。
《為未來而教》一書，可以說是葉丙成老師這些年在台大和他投入翻轉教學的成果與經驗之總結報告。
從價值理念層面，和大家分享，一個學生要搞懂自己為何要受教育？一個老師如何成為無可取代的？
教育作為一種啟蒙工具，葉丙成教授認為非常關鍵的一點是，你必須知道自己為何而學習？為誰而學習？身為老師則應該知道自己為何而教？為誰而教？
唯有在價值信念層次確定了目標和方向，才不會被日後展開教學或學習過程的冗長與挫折打敗，還能越挫越勇。
「教育」，是威力非常大的一種工具，是改變人一生的偉大工作(雖然收入未必能夠反映出教學成果的價值)。
在獨裁政權手上，可以作為控制國民，灌輸統治階級價值信念的洗腦工具。在資本家手上，可以培養企業主所需要的勞動大軍。在真正為了國民與國家未來發展的人手上，教育成了開啟民智，培養獨立思辨能力，提升競爭力的有效工具。必須非常小心的使用，才不會禍國殃民。
真正對孩子有幫助的教育，是教孩子學會自己解決問題的能力，而非死背一堆Google就能找到的知識。葉教授認為，如何找資源、如何交朋友、如何衡量局勢、如何發現關鍵問題、如何讓人印象深刻、如何創意行銷，是未來必須具備的六大能力，無論從事哪一種工作都必須具備的能力，學校教育應該設法讓孩子學會這六大能力，否則所培養出來的國民無力面對未來的全球化競爭。
真正一流的人才不是考試考滿分，背一大堆知識，而是「有眼界，可以判斷什麼是重要的事情？」「有能力，可以靠自己把這些事情學起來。」「有玩心，可以讓自己的人生志業變得精采有趣。」翻轉教學的核心價值就在此，而不是使用什麼更輕鬆活潑的方法，讓學生可以考試得高分或考上好學校。
葉教授也不諱言，目前台灣的翻轉教學方法有很多種，且各有一片天，或許有些老師會感到困擾，無所適從。
葉丙成教授的辦法，則是透過教學的遊戲化，和教學相長兩大手法切入。讓修課同學將課程問題設計成遊戲，讓同學到國小去分享自己的學習成果。這是葉老師的方法，從答案導向轉向學習過程導向，從老師肯定轉為同儕認同，從派發作業轉向自訂問題，從被改對錯轉向同儕共學共享。
哪一種翻轉教學方法更適合自己，甚至全都不適合必須自己再開拓，都沒有標準答案。無論哪個學習階段、哪一種科目都可以使用翻轉教學法，第一線的老師要勇敢根據翻轉教學的原理，創造自己班級和科目適用的教學技巧，沒有標準答案，只要這個方法真正對學生有幫助，就是正確答案。千萬不要為了創新而創新，更不要為了落實創新把自己跟學生累得個半死，要誠實面對教學革新之後的成果和問題，多和人討論，尋找有效解決問題的辦法。
如果非要說有什麼指引方針，葉老師提出一點，算是台灣的翻轉教學的與眾不同之處，那就是身為第一線教師應該多思考「如何成為人師？」從這個核心價值出發，思考建構教學方法的各種可能性。翻轉教學如果只局限於教學技術之改變，或只是提升教師作為經師的授課能力，想著如何讓學生成績變好的話，恐怕走不長久，也不是翻轉教育希望看到的事情。
翻轉教學要翻轉的正是唯有讀書高這個命題，透過導入新的學習方法讓孩子可以不再被填鴨，不再被升學考試綑綁卻依然可以取得好的學習成就，並且從中學會為人處世的真正核心人文關懷。
盡信書不如無書，葉老師或其他翻轉教學的作品固然可以多讀多參考，歸根究柢，第一線的老師還是得根據學生的需求和現實狀況，調整設計課程教學方法。只要真心是為了學生的未來，切實掌握學生的能力與狀況，了解學生的需求，從而設計一學生需要的教學技巧，且能提升學習熱忱與效果，就是好方法，一定可以翻轉教育，替孩子創造更美好的未來做好預備。 |