文／Nancy Flowers & David Shiman
摘譯者：薛玉蓮
因為人權教育是相當新的教育，人們對這方面的經驗很少，所以我們就需要教育他人。以下介紹一些策略是可以廣泛應用在不同情況像是學生的研討課、訓練課程、教師在職訓練課程方案…等。
一個有效的工作坊之相關要素
1) 建立設計漏斗狀(funnel-like)的工作坊，剛開始在某種程度上讓參與者以個人的方式廣泛地加入，然後逐漸增加焦點到具體的人權議題上。工作坊應該讓參與者朝向對下面的問題能有所承諾與行動：
我希望為我的社區完成什麼事？
我現在需要做些什麼事，才能邁向這個目標？
2) 促進參與者對工作坊的擁有感( participant ownership)，藉由以下的做法：
a) 關於工作坊的方向之決定，尋求參與者的共識；
b) 定期回歸到所討論的議程，以確保自己和參與者是在相同的路徑上；
3) 選擇的各種活動，對不同參與者來說應該是可以感受到的(sensitive to the different types of participant)。需要考慮的因素包括參與者的年齡、教育程度、種族、性別、收入與地區等。同樣重要的是人權重視參與者與其所來自的社區。
4) 幫助參與者感覺到是更大世界的一部份(part of something larger)而不是只是工作坊本身，並體會人權教育的成果是世界各地各國的人所促成的。
5) 鼓勵參與者能將其過去所學做適當的連結(articulate what they have learned)。
6) 當參與者開始將人權引進他們的工作時，要提供參與者採取進一步行動的支持(follow-up support)。
7) 讓參與者有暖身的活動(warm-up activity)。可以根據工作坊的目標選擇活動，例如：a) 介紹彼此 b) 展示一個核心主題 c) 讓參與者對人權的概念的理解變得清楚d) 創造合作與分享的密切關係與氣氛e) 清楚指出人權的觀念如何應用在參與者的工作裡面。
8) 在工作坊裡面，讓參與者能加入一連串的活動(activities)中。參與者需要實際去做而不是只是光和他人討論如何去做。尤其是當教育訓練者在完成說明之後，留有適當的時間可以討論活動的：目標、價值、它可應用的情境與團體，和它可以如何以不同的方式來完成。
選擇的活動要能包括不同的學習型態（像是，閱讀、討論、問題解決、行動、鑑賞表達、傾聽、檢視與身體運動）。
9) 讓參與者做的活動要能直接相關於他們本身的工作(activity that directly relates to their work)。這可能可以
a) 幫助參與者認知到他們已經在從事某種人權教育的活動中。
b) 提供參與者指出他們正在人權領域的工作上所作所為的機會。
c) 讓參與者能夠指出在他們的工作中特別重要的人權議題，而這是在他們的工作中還沒有發現到的。
d) 幫助參與者指出在他們的工作中可以統整的相關人權活動。
e) 幫助參與者指出在其人權教育實踐的過程中，可能可以克服的阻礙的策略。並鼓勵他們指出潛在的阻礙、夥伴、與支持網絡。
我不能尊重那些不去夢想有美好社會可供我們以及下一代生活的教師。教育家應該要夢想去追求一個比我們現在生活世界更美好的社會。 ~Paulo Freire
Source: Nancy Flowers and David Shiman, Human Rights Educators’ Network, Amnesty International USA. Workshop strategies for human rights education. Retrieved from http://www.hrusa.org/hrh-and-n/Part-2/workshop-strategies.htm on September, 4th,2001. |