【教育部師資培育及藝術教育司】從樂信．瓦旦看原住民菁英的生命史、抉擇與轉型正義 (社會領域/歷史科)

1996年，聯合國通過《公民與政治權利國際公約》及《經濟社會文化權利國際公約》（合稱兩公約），是為當今最重要最重要的國際人權法典，以台灣政府來說，兩公約是政策制定的重要指導 原則，而在教育方面，108課綱的核心素養便揭示了人權教育的重要，身為實際設計教案、執行人權教育的老師，筆者認為需要讓學生對於過往的傷痛具備「有血有肉」的理解，也就是加強培養情意面的體悟，因為人權教育的推力，便是要讓學生先對議題有所感動，再從感動發展為行動。 本教案的主題為「從樂信．瓦旦看原住民菁英的生命史、抉擇與啟發」，樂信．瓦旦出生於北 泰雅族大豹社，自小便接受日本教育，長大後成為日本政府、國民政府的官員，55歲死於白色恐怖 的政治肅清。在他這段不凡的生命史中，本案引導學習者理解其自身的身分認同挑戰、以族人為念 的政治關懷，及面對國共政權鬥爭時的審時度事，與最後仍然被判處死刑的遭遇之原因。透過本 案，學習者可以進行多文本閱讀分析，進行歷史的同情理解，並發展出具有道德意識的歷史解釋， 即回到學習者自身建立與過去之關係的歷史意識。本課程在歷史素養上，培養「史料閱讀分析與理 解」、「歷史的同情理解」、「歷史意識與道德意識」的三大關鍵素養。  白色恐怖時期的歷史傷痕，是因過去政府忽視人權所造成，身為後代的我們在進行人權教育 時，要做的便是引導同學在往後面對侵害人權的情形時，能有敏銳的感知覺察，並檢討之。在本教 案中，則引導學生進入當事者角度，思考受害者的心情、加害者的立場，經由思考過去的可能性， 再從過往的不義中省思，如此經過個人體會的反省，將能更加深刻。