【國立中山大學】德國高中歷史教科書中轉型正義議題之內容分析

本研究主要探討德國高中歷史教科書內，對於「轉型正義」議題的之教材編列內容及設計原則。目前教育部公布的《十二年國民基本教育社會領域課程綱要》中，臺灣首次將轉型正義納入正式課程綱要，顯現此議題重要性，然而課綱如何轉化成教科書，如何確實闡述並傳達轉型正義的觀點，引導學習者進行批判思考，都是教科書編撰時需要考慮的問題，更是日前臺灣教育現場面臨之現況。
　　相較過去教科書領域常見的量化研究法，本研究採用Eisner所提出的質性評鑑法，先研析聯合國教科文組織(UNESCO) 發布的《關於納粹大屠殺與如何防範種族大屠殺的教育：政策指引》，以內容提及之教科書編撰六大要素：空間和時間尺度、主角、解釋範式、敘事結構與觀點、教學法、國家背景，作為分析規準，運用教育批評取徑來進行教科書分析，參採教育批評四面向：描述(description)、詮釋(interpretation)、評價(evaluation)、形成主題(thematic)，來分析德國歷史教科書的內容敘寫及編排設計，運用「描述」來整脈教科書的編撰設計，描寫各單元活動內容表現形式；「詮釋」其編撰背後的設計理念，其意義以及之於轉型正義議題的重要性；「評價」編排內容與形式對於學習該議題上的優劣勢，並針對目前的教育現象來進行價值判斷；最後，從資料中歸納出設計要點來「形成主題」，整合出歷史教科書中呈現轉型正義議題之設計向度表。
　　研究結果顯示，德國歷史教科書除了全面性描述侵犯人權暴行事件整個時空背景，也呈現大小人物的的原始文獻資料，還原不同立場的聲音，提供批判性分析和反思的機會，展延學習者的思維，透過鷹架式的問題設計及相關媒材補充，提升學習者對於轉型正義議題批判思考的能力，培養其資訊解構與重構的評鑑技巧，發展出行動改善之策略，最後達成落實於社會之中的理解與善意。
　　本研究希冀透過分析結果，發展出轉型正義議題之於教科書設計向度表，提供臺灣教科書編寫與研發人權及轉型正義議題的參考架構與借鏡，編撰過程參照多面向的資訊，協助學習者搭建鷹架，協助學習者主動對於歷史事件進行評鑑創造，全盤性地了解當時威權政府所造成的侵犯人權事件之背景原由，擴展與延伸對於轉型正義的深度與廣度，重修社會道德，落實真正的民主政治。