文/黃國峰
《影片資料》
主要演員:傑克‧嘉倫賀(Jake Gyllenhaal )
克里斯‧庫柏(Chris Cooper)
蘿拉‧鄧(Laura Dern)
導 演:喬‧強斯頓(Joe Johston)
出品時間:1999年
片 長:約100分鐘
國外版權:環球影業(協和影視代理國內版權)
(摘自協和國際多媒體網站 )
《劇情簡介》
「十月天空」是改編自小侯默(Homer H. Hickam. Jr.)原著《火箭男孩》(Rocket Boys),描述美國太空總署工程師侯默‧席肯(Homer Hickam)高中求學時的真實故事。本片背景拉回至1957年,在美國維吉尼亞州,一個叫煤山的小鎮。煤山鎮民多數是以採煤為業,侯默(傑克‧嘉倫賀 飾)的家庭當然也不例外,侯默的父親約翰‧席肯(John Hickam)(克里斯‧庫柏 飾)煤礦公司的高層幹部,希望侯默能繼承他的志業。
當年十月,蘇聯成功地發射全世界第一枚人造衛星,侯默在夜裡目睹人造衛星劃過小鎮的星空,體驗到科技的神奇,便夥同三位班上同學開始學習如何建造火箭。在歷經多次的火箭試射失敗,這四位異想天開的火箭男孩仍然不氣餒,雖然其間受到家庭、學校及鎮民的質疑、反對,但在萊莉(Freida Riley)老師(蘿拉‧鄧)的支持下,侯默他們終於找到失敗癥結,在鎮民面前成功地發射火箭,成為小鎮報紙的頭版新聞。但這樣的舉止卻招來橫禍,警方不明究理地認定火箭男孩就是森林火災的元凶,將他們銬上手銬,從學校拘提到警局。
侯默在這個事件的刺激下,心灰意冷,用汽油燒毀大夥辛苦建立的觀測所及火箭基地,男孩們無奈地接受採礦的宿命;再加上約翰在礦坑出事,侯默為了擔負家計,更休學至礦場挖煤。後來,侯默從母親口中得知萊莉老師仍然住在鎮上,跑去見這位對他影響至深的老師。在萊莉老師激勵下,侯默邊工作邊自修,看完老師送給他的書,洗清引發森林火災的罪名。四位少年再度結合,以自製火箭參加郡科展及全國科展。在家人、學校及鎮民的支持下,榮獲全國科展第一名,得到大學獎學金,達成心中的夢想。
精彩片段對話
火箭男孩改良火箭後,準備在眾人面前試射火箭。
羅里:「萬一火箭發射失靈,我們會成為笑柄!」
昆丁:「管他們怎麼想!」
羅里:「是啊!你已經被嘲笑慣了!」
萊莉老師:「侯默,不必向誰證明什麼!記住這點,好好地去發射火箭。」
萊莉老師為了鼓舞侯默,送給他一本有關火箭設計的書,被校長撞見。
透納校長:「我們是要教育他們,而不是給他們飄渺的夢?」
萊莉老師:「飄渺的夢?你要看著他們這一輩子聞著那些煤渣?」
透納校長:「偶而會有一個幸運兒,能拿到足球獎學金,其他人就能去挖礦吧!」
萊莉老師:「我必須相信哪些非幸運兒!否則我會發瘋!」
侯默在鎮民前成功試射火箭後,成為媒體的焦點人物,但卻為火箭男孩帶來麻煩,被警察誤以為是森林火災肇事者,到校準備帶走學生回局偵訊。
萊莉老師:「怎麼回事?」
透納校長:「跟妳無關!」
萊莉老師:「讓他們戴手銬?在校園裡把他們銬上手銬!」
警察:「你知道上週森林火災,許多樹木、道路、設備都被毀,我知道公路上有一枚火箭是元凶,但不知道是哪裡來的,今天才揭曉!」
侯默休學去礦場工作,後來聽母親說萊莉老師還在鎮上,他去找她。
萊莉老師:「我教了一輩子書,我相信你們若能贏得科展得到獎學金,或做有意義的事,我的生命也就有意義!侯默,你知道嗎?有時候你不能聽別人說的,要傾聽你內心的聲音。」
火箭男孩最後一次射火箭,侯默想邀請其父親參加。
約翰:「聽說你見到你的偶像,竟然沒有認出來。」
侯默:「我知道我們對很多事情都有不同的看法,但是我漸漸地相信我可以為世界做點事。不是因為我跟你不同,而是我與你一樣固執、強悍。當然,馮博士是偉大的科學家,但我的偶像不是他。」
人權教育理念
在多數人的看法裡,「十月的天空」是一部題材溫馨、平實,由真實故事所改編的勵志電影。然而就人權教育而言,其不乏也是一部具有人權意涵的電影,儘管它不像其他影片,有著非常鮮明的人權議題,但整個影片劇情中?隱含著人權的首要理念─「尊重」:
人權的核心理念是人性尊嚴的尊重,其在教育上的意義,除了要承認學生為權利的主體之外,更要肯認學生作為學習的主體,尊重學生的獨特性。片裡,萊莉老師與學生之間,就表現出這種以學生為主體性的互動歷程,她要侯默重視自己的自主看法,不必向別人證明什麼,傾聽自己內心的聲音。誠如林佳範教授所言:「尊重學生作為意義形成的主體」。然而在我們的家庭、學校或社會生活中,許多人常常會以傳統權威與世俗價值來要求孩子或學生繼承志業、遵從規定,其所持理由是「小孩子有耳無口」、「這樣作是為了你(們)好」。片中侯默的父親、校長及小鎮鎮民似乎採取這樣的論點,他們認為採礦或加入球隊才是最實際的,建造火箭只是「飄渺的夢」。果真如此嗎?我們很多的作為,真得是為孩子「好」?還是只在一顯大人的「榮耀」呢?值得我們去深思。更有趣的是,在看完「十月的天空」之後,個人瀏覽了相關網站,發現多數人對約翰的看法大部份持正面的看法。有時在想:如果不是侯默具有乃父的特質─固執堅持,再加上萊莉老師的支持鼓勵,在約翰的當眾羞辱、冷嘲熱諷下,侯默難保不會自我放逐、自暴自棄?
此外,本片所蘊涵另一個人權教育意涵,就是尊重他人不同的意見或聲音,特別是少數人的異議,儘管這些異見是與當代或多數人的價值觀有所衝突,但它有可能是社會進步或改革的動力。劇中侯默的成功,即是最佳說明。但很可惜的是,現今的學校或社會似乎未能做到這一點,雖然有些人看法並未傷害到他人,只是與多數人的想法有所不同,往往會引來眾人的大加撻伐,甚至視為寇讎。
除了「尊重」的人權理念外,本片所要呈現的另一個人權理念就是「程序正義」的議題。影片中,警方看了報紙的新聞之後,在未經查證的情況下,認為男孩就是森林火災的肇事者,將四位少年銬上手銬從校園中帶回警局。後來,男孩們雖被家長帶回,但已心灰意冷,在心中留下不良的烙印。若非侯默藉由物理學算出火箭著地的地點,取回火箭原型,平反他們所受的冤屈,侯默能不能成為一個航太工程師,其他的男孩能否有一番傲人的成就,還是一個未知數?可見枉顧程序正義,不去求證、發現事實可能性的辦案過程,不但對人權造成傷害,更有可能影響一個人的一生至深。尤其在教育場域之中,我們常常會有心無心以帶著偏見(如劇中的透納校長、警察)或有色眼鏡來看待學生,這樣的刻板印象,會使得我們在處理學生問題時,對少數特殊學生產生「理所當然」的推論,做出違反公平正義的決定,傷害學生的權利。
總之,看完這部影片後,除了內心的感動之外,也勾起一些人權教育的思維,在此提出供各位參考與指正。 |